如何提高小學數學教學成效

陸圣

【摘要】 小學是兒童進入學習殿堂的開始，小學數學是小學教育階段的主要學科之一，小學數學課程的設置必須嚴格遵循其課程目標.隨著新課程標準的實施，新課改對小學數學教育提出了更高的要求.本文以蘇教版小學數學教學為例，對如何提高小學數學教學成效提出了一些個人看法，希望能為小學數學教育提供一些參考依據.

【關鍵詞】 蘇教版；小學數學；教學成效

0. 引 言

《數學課程標準》中的“人人學有價值的數學”理念表明，數學教育的重點是有效性和實效性的統一. 小學生沒有健全的知識體系，對知識具有較好的接受能力，具有探究精神，因此，小學數學教育只有對小學生進行積極、有效的引導，才能激發小學生學習數學的興趣，提高小學數學教育成效[1]. 在此，本人以蘇教版的小學數學教材為例，對小學數學教育方式提出了一些個人看法，希望能為小學數學教育的改革提供一些參考依據.

1. 小學數學教育現狀

小學教育是教育工作的一個重要組成部分，但是，目前的小學教育大多還是應用傳統的知識灌輸模式，以教師教授課程內容、學生進行記憶為主，這種教學模式極大地打擊了小學生學習的積極性，導致小學教育，尤其是小學數學教育的教學成效低下. 隨著新課程標準的實施，新課改對小學數學教育提出了更高的要求. 在此背景下，小學數學教育模式急需改革.

2. 如何提高小學數學教育成效

2.1 創造活潑的課堂氛圍

課堂教學是小學數學教育的主要陣地，課堂教學的成效決定了小學數學教育的成效. 小學生普遍具有愛玩的天性和強烈的好奇心，對知識具有探究精神，因此，小學數學教學要提高教學成效必須創造活潑的課堂氛圍. 只有拉近教師和學生的心理距離，創造活潑的課堂氛圍，讓教師和學生、學生和學生之間建立友好的關系，才能激發小學生學習數學的熱情，讓小學生愛上數學課堂，主動參與數學教學活動.

2.2 以學生為主體，注重課堂引導教學

在蘇教版的小學數學教材中，絕大多數的數學思想方法都隱含在引入概念、推導公式以及揭示規律等教學過程中. 想要達到新課程標準提出的“讓學生領悟數學基本思想方法”，就必須堅持以學生為主體，注重教師對學生進行引導. 例如在進行“體積和體積單位”的教學時，可以先對學生講述《烏鴉喝水》的小故事，“烏鴉喝水”是小學生耳熟能詳的小故事，更容易引發小學生的思考，故事結束后，可以詢問學生知不知道烏鴉是通過什么方法喝到瓶子里的水，這種喝水方法又蘊含了什么道理，以此來引出體積的概念. 為了更好地調動學生的積極性，教師還可以在課堂中演示相關概念. 可以采用兩個有同樣多水量的量杯，選兩位小學生上臺，將小石頭放入量杯中，觀察水位是否上升；然后在兩個量杯中放入不同大小的石頭，觀察兩個量杯中水位上升的情況是否相同，以此來引入體積大小的概念. 通過小學生自己動手、自己觀察、自己總結，可以讓小學生更好地理解相關概念，而且，這種做法還讓小學生參與進了數學教學活動，可以提高小學生的積極性.

2.3 注重互動教學

小學生具有活潑的性格和強烈的好奇心，因此，小學數學教育要提高課堂教學成效，必須注重互動教學，加強教師與學生以及學生與學生之間的互動. 例如在對一年級“認識鐘表”的內容進行教學時，數學教師可以先出一個與鐘表有關的謎語，讓小學生猜，以此引入鐘表的概念，然后告訴學生時間的重要性，而鐘表可以幫助我們分清楚不同的時間，在內容教授完畢后，可以帶領小學生做游戲，把學生分組，扮演時針和分針對應的時間，由教師報時，對應時間的學生站起來，教師可以給予回答正確的學生一些獎勵. 這樣既可以加強互動，又可以激發小學生回答問題的積極性.

2.4 注重培養學生的思維能力，提高數學應用能力

數學是一門注重思維能力的學科，學好數學對于其他學科的學習也有很大的幫助，在小學數學教育中一定要注重對學生思維能力的培養，要幫助學生養成獨立思考的習慣，讓小學生能夠結合自己所學解決生活中的實際問題. 日常生活的方方面面都與數學有關系，例如在對“認識人民幣”進行教學的時，就可以結合之前的“加減法”的教學，告訴小學生我們日常的購物會用到人民幣，也會用到加減法，可以設置例題讓小學生進行簡單的購物計算；還可以鼓勵小學生在爸爸媽媽買菜的時候，幫忙計算等. 通過將課堂知識與日常生活結合起來，提高小學數學教育的時效性，讓小學生能夠學以致用.

3. 結 語

蘇教版的小學數學教材符合小學生的認知規律，是順應時代發展需求的教材，但是，小學數學教師在進行教學的過程中，應該要堅持以學生為主體，對教學的內容進行適當的整合調整，從而提高教學內容的有效性，激發小學生學習數學的興趣，創造活潑、高效的小學數學課堂，最終提高小學數學教育的成效.

【參考文獻】

[1]周華櫻.探討嘗試教學法在小學數學教學中的運用[J].新課程（中），2011（6）：4-7.

[2]商英.巧用教具學具增加課堂活力[J].學生之友（小學版），2011（8）：12-13.

[3]張洪國.關于數學教學的幾點思考[J].數學學習與研究，2011（16）：20-21.