初中數學課堂中如何培養學生的提問能力研究

石文娟

【摘要】 初中數學的學習過程是一個發現問題、提出問題、解決問題的過程，在初中數學的教學課堂中要培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力. 本文對初中數學課堂中如何培養學生的提問能力進行了研究. 希望本文的研究能提高學生的初中數學學習的能力，為提高初中數學的課堂教學質量帶來一定的啟示和作用.

【關鍵詞】 初中數學；課堂；提問能力

在提出問題這一過程中，愛因斯坦說過，只有先有問題，人們才會進行思考，才會發現解決問題的方法和辦法，因此提出問題比解決問題更重要和關鍵. 所以，教師要善于打破傳統的教學理念，要善于向學生提出問題，同時也要不斷地啟發學生進行思考，并學會自己提出問題. 在初中數學的教學過程中，也要培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力.

一、初中數學課堂中學生提問能力的現狀

在初中數學的教學過程中，傳統的教學模式具有根深蒂固的地位，初中數學的教學課堂通常都是教師在講臺上進行講授課程，學生接受課程，這種教學模式帶來的是學生的學習服從觀念強，課堂氣氛比較沉悶，學生在課堂上通常不進行提問，只是盲目地接受課程. 在傳統的初中數學教學過程中，教師起到主導作用，學生是被動地接受教師講授的數學教學內容，在課堂上也沒有時間進行獨立的思考，這種填鴨式的教學方法讓學生沒有時間進行獨立的思考，沒有時間進行提問. 由于初中數學課程的教學內容比較多，教師為了保證教學目標的實現，經常會出現對學生的提問忽視的情況. 如果忽視學生的提問，就造成學生不愿意進行提問，打消學生對教學內容進行思考的積極性，抑制提出問題的現象出現. 二、初中數學課堂中提高學生提問能力的方法

1. 營造和諧的教學氛圍

現代思維學研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中，其思維便會進入一種更高級別的自組織自調節過程. “學生往往因教師不能理解和支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創造性思維產生嚴重抑制作用. ”自古以來，教師作為課堂教學的組織者和策劃者，應找準自己的位置，采取民主態度，鼓勵學生思考，支持學生發表不同意見和積極探索，為學生成長、思維創造良好的氣氛和土壤，特別應重視建立民主和諧的師生關系. 初中數學教師應努力營造輕松、幽默、愉悅的課堂，只有這樣，學生才會感到心理的安全與自由，才能積極主動、生動活潑地觀察思考，學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，提問欲望和行為才能得到激活.

2. 構建提問的教學情境

在教材中都會隱含著可以進行提問的因素，教師要善于發現初中數學教材中的提問因素，在教學過程中不斷地應用暗示性的語言和語氣創造出一種學生主動提問的課堂學習氛圍，啟發學生的自主學習能力，在課堂上善于提問.教師在數學課堂教學中圍繞學生的提問對教學內容進行講解，為學生的提問尋找合理的回答路徑和方法，不斷地激發學生善于思考、善于提問的能力. 在初中數學教學課堂中，可通過數學上的提問，激發學生不斷提問的欲望，鼓勵學生進行提問，對教學內容進行思考，形成提問的教學情境. 這就需要在初中數學課堂上構建提問的教學情境，教師在課堂上設置具有梯度的、延展性的教學內容，讓學生有機會對教學的內容進行提問，給學生提供一個連續性的、廣泛的課堂提問內容. 教師在教學過程中針對每一個問題要給學生留有一定的窗口，在學生進行思考時，教師要進行隱性的語言引導，發揮學生自我提問的能力. 例如，在教學“變量與函數”內容時，教師可以提出這樣一道題：“一個矩形的周長為60，其中一邊長為10，求這個矩形的面積. ”通過這道題激發學生的提問能力. 學生可以針對這一問題進行討論和思考，然后會提出這樣的問題：邊長還可以取其他的值嗎？如果其中一邊長為15，20，25，矩形的面積是多少呢？若設面積為S，其中一邊長為X，S如何表示？等等問題. 教師要在課堂上給學生留出思考和提問的時間，要對學生的提問很好地傾聽，尊重每一名學生提出的問題和表達方式，讓學生在不同的教學情境中提出問題，找到解決問題的方法，提高學生自主學習的能力.

3. 對學生的提問進行有效評價

初中學生受原有知識水平和思維水平的制約，某些學生提出的問題可能沒有價值或根本不成立，作為教師，不應忽視，應及時采用鼓勵性語言予以激勵，激勵學生提出存在和有價值的問題. 對于那些提出的問題具有很高價值或創造力的學生，在教學中應及時進行正面的肯定性評價，并鼓勵他以后提出更多、更好的問題，并要求全班同學向他學習，善于提出別人沒有想到的問題，讓學生感受到成功的喜悅，學生就會樂于提問. 在這積極評價的體驗中，學生一直處于一種興奮狀態，他們為了追求一次又一次的成功，積極思考，全心投入，只要有疑問，便會毫不拘束“搶著”提問，從而極大地提高了學生提問的興趣. 特別是思維含量較高的問題，能幫助老師拓展教學思想，實現教學互動. 教學相長，使教師、學生均能得到發展. 總之，在課堂教學評價中，要充分關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，讓每一名學生體會到只要自己在某個方面付出了就能獲得客觀公正的評價.

三、小 結

在初中數學的教學課堂上，要不斷提高學生進行思考提出問題的能力，逐漸培養學生熱愛思考、提出質疑的心理素質，讓學生樂于提問，善于提問，敢于提問，發自內心的提問，把初中的數學課堂變成以學生為中心的主動學習的課堂.

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