小學(xué)數(shù)學(xué)課，教學(xué)資源的巧妙開發(fā)和利用

孫厚生

課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材采用了更多的直觀形象的圖片，更符合了小學(xué)生的生理、心理特點. 同學(xué)們更喜歡看數(shù)學(xué)書，感觀上使教材與學(xué)生更貼近，在內(nèi)容上也更接近了學(xué)生的生活實際，注重了學(xué)生生活經(jīng)驗的積累. 例題在很多情況下，也都采用了學(xué)生喜聞樂見的生活場景，讓學(xué)生感到親切，有效地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心. 同時新教材為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、實驗及獨立思考的機會，不但增加了學(xué)生解決問題的能力，也有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

依據(jù)以上特點，在使用新教材的過程中，教師必須更新教育觀念，改變教學(xué)行為，在教學(xué)中注重關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的形成過程，充分發(fā)揮新教材題材豐富多彩、信息呈現(xiàn)形式多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力.

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)新知識之前要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)習(xí)達到最佳境界.

新教材比較注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 如每個知識點，新教材都以豐富、生動、有趣的情境來引入，學(xué)生不僅感興趣，而且體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的教學(xué)思想. 在導(dǎo)入新課時，教師巧妙地設(shè)計富有兒童情趣的活動情境，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動空間來激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和動機，效果非常明顯. 例如，教學(xué)“統(tǒng)計”時，設(shè)計“學(xué)校運動會”這樣一個氣氛熱烈的情境，既貼近學(xué)生生活，又是學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容，學(xué)生會非常喜歡. 這樣呈現(xiàn)的一幅色彩鮮艷、形式活潑的插圖中包含許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生愿意去探索、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會很感興趣，熱情會很高. 再如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”第二課時，教材出現(xiàn)的僅僅是用小棒擺三角形，教學(xué)時教師如果深入挖掘教材，設(shè)計成：兩個小朋友在玩游戲，認真觀察一下，誰能發(fā)現(xiàn)他們的游戲規(guī)則？利用這個規(guī)則我們也來擺一擺，看看共用小棒的根數(shù)和增加三角形的個數(shù)有什么聯(lián)系.這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生會更感興趣，帶著激情，帶著興趣，帶著好奇，更帶著探索的欲望參與到其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲.

二、重視學(xué)生的經(jīng)驗和體會，重組、活用教材

新教材給了教師無限的創(chuàng)造空間，使課堂教學(xué)不拘一格，豐富多彩. 另外，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地接受信息的過程，更不是學(xué)生原有知識的重復(fù)過程，而是以原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)新知識的過程. 所以在課堂教學(xué)中，教師要始終圍繞一個中心，就是“為孩子創(chuàng)造一個什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境”，同時關(guān)注學(xué)生“經(jīng)歷了什么”，“感受了什么”，“發(fā)現(xiàn)了什么”. 例如，教學(xué)“認識時間”一課，在開始備課之前，首先考慮的就是學(xué)生的已有知識經(jīng)驗. 在課前通過調(diào)查，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生中會看整點的幾乎占100%，知道時針和分針名稱的也有大多數(shù)，如果這節(jié)課教師仍然講授怎樣看幾點，就引不起學(xué)生的興趣. 因此，設(shè)計這節(jié)課時，就可以把重點放在讓學(xué)生通過認讀各種“整時”來發(fā)現(xiàn)“整時”的一般規(guī)律. 教學(xué)中，最好采用小組合作交流的形式，讓每一名學(xué)生都說說自己是怎樣認7時、8時、10時的，通過介紹不同“整時”的認讀方法，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律：當(dāng)分針指向12時，時針指向幾就是幾時.

新教材鮮明的色彩和生動有趣的情境，使學(xué)生興趣大增，這些都是設(shè)計課堂教學(xué)的資源. 例如：教學(xué)“分類”時，可以讓每名學(xué)生把自己的書包倒出來重新進行整理，然后問：你是怎樣收拾自己的書包的？為什么這樣收拾？在收拾的過程中經(jīng)歷“分類”知識的學(xué)習(xí)，從而體會“分類”給人們帶來的方便，從小養(yǎng)成有序生活的習(xí)慣.

三、建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

教材中的許多例題、插圖都可以給學(xué)生提供多個信息，以利于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)習(xí)慣. 在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維和創(chuàng)造能力. 例如，教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”一課，教材中給出“體育用品商店圖”， 讓學(xué)生任選兩樣物品，計算一下需要多少錢. 如：37 + 12 = ？這樣一個簡單的算式，可以引發(fā)學(xué)生想出不同的算法. 有學(xué)生認為“37 + 12 = 47 + 2 = 49”，有學(xué)生認為“37 + 12 = 40 + 9 = 49”等等. 這樣的設(shè)計，容易激發(fā)學(xué)生的探索精神，學(xué)生在敘述算理的過程中很自然地理解了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，輕松愉快地解決了本節(jié)課的難點，比教師直接講授要好得多.

四、充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，使課堂教學(xué)向外延伸

課堂是學(xué)習(xí)各類知識的重要途徑，但課堂上所學(xué)的知識對一個人的成長是遠遠不夠的，還必須將學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)嶋H生活中延伸. 延伸的方式是多種多樣的. 比如： 結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行課外活動. 如學(xué)習(xí)“時間”時，讓學(xué)生在家中經(jīng)常與父母交流“對時間”等，感受數(shù)學(xué)在生活中的運用. 又如在“認識人民幣”的教學(xué)中，要求學(xué)生到商場觀察價格標簽，進行購物活動，在實際的生活環(huán)境中加深對人民幣的認識與互換. 另外還可以指導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐活動. 如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，除了教材提供的統(tǒng)計對象以外，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以對學(xué)校班級、男女生人數(shù)、一周的天氣等進行統(tǒng)計，有些統(tǒng)計對象學(xué)生可能比較好操作，而天氣或氣溫的統(tǒng)計，困難相對較大. 在指導(dǎo)的過程中，首先要讓學(xué)生明確通過什么途徑獲取有關(guān)天氣或氣溫的信息. 比如：通過收看天氣預(yù)報、看報紙、詢問爸爸媽媽或其他人等途徑. 其次要督促檢查學(xué)生的記錄情況，最后匯總. 在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的完整過程，獲得了課堂上得不到的練習(xí)機會，同時，通過實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力.

生活是個大舞臺，數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活. 教學(xué)時教師如果能充分挖掘教材資源，使原本單調(diào)、死板的數(shù)學(xué)內(nèi)容能生動活潑地呈獻給學(xué)生，將生活經(jīng)驗和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更愿意學(xué)數(shù)學(xué)，更喜歡上數(shù)學(xué)課，這樣的數(shù)學(xué)課才是真正的數(shù)學(xué)課.