小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)個(gè)性化點(diǎn)滴談

華文茹

【摘要】 新課程改革更加尊重學(xué)生的差異性，提倡繼續(xù)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”. 在課堂教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，更好地適應(yīng)新的課程改革和新的教育形式需要.

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；個(gè)性化；做法

新課程改革更加尊重學(xué)生的差異性，提倡繼續(xù)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，盡可能地激發(fā)每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)思維，能有效地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的個(gè)性，使每名學(xué)生的個(gè)性都能夠得到彰顯. 本文結(jié)合剛結(jié)題的《城市化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂個(gè)性化教學(xué)初探》課題實(shí)驗(yàn)，淺談自己在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)的一些體會(huì).

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代數(shù)學(xué)模式論認(rèn)為：“數(shù)學(xué)就是環(huán)境的創(chuàng)造.”課堂中的師生關(guān)系、生生關(guān)系等心理環(huán)境作為課程環(huán)境的中心，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著潛移默化的影響. 因此，在課堂上我創(chuàng)設(shè)既和諧寬松又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)環(huán)境. 課堂教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，師生一起平等、民主地共同研究、共同討論、共同探索的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與參與性，從而迸發(fā)數(shù)學(xué)靈感，展示他們學(xué)習(xí)的個(gè)性，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人. 例如在北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“買(mǎi)文具”教學(xué)中，在出示課本主題圖（單獨(dú)的貨柜）前我先出示當(dāng)?shù)赜忻纳虉?chǎng)購(gòu)物情景，問(wèn)：你們喜歡逛商場(chǎng)嗎？今天老師將和大家一起去逛商場(chǎng)買(mǎi)文具. 這樣為營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，買(mǎi)東西接近生活實(shí)際，每一名學(xué)生都或多或少有些經(jīng)驗(yàn)，這樣能使學(xué)生在心理上感到輕松.

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尊重個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是人們?cè)谟^察、理解事物和對(duì)事物作出反映所具有的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，感情上和生理上所產(chǎn)生的種種反映的總和. 個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)部需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和外部學(xué)習(xí)環(huán)境自由選擇最合適自己的學(xué)習(xí)方式，其根本出發(fā)點(diǎn)和核心還是學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做自己的主人.

如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”一課時(shí)，我們首先安排這樣一個(gè)活動(dòng)：每人寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小數(shù)，移動(dòng)一下小數(shù)點(diǎn)使它變成另一個(gè)數(shù)，看看能寫(xiě)出幾個(gè). 由于活動(dòng)情景是學(xué)生有興趣參與，任務(wù)又完全能勝任，他們馬上積極主動(dòng)地投入其中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，繼而主動(dòng)研究小數(shù)點(diǎn)變化的規(guī)律.

又如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生整理收集本組同學(xué)身高的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)出“140厘米以下、141厘米至145厘米、146厘米至149厘米、150厘米以上”的各段人數(shù). 學(xué)生們各自選擇自己喜歡的方式整理數(shù)據(jù). 他們有的數(shù)各段的人數(shù)，有的用寫(xiě)正字的方法統(tǒng)計(jì)，有的畫(huà)標(biāo)記，還有的劃去數(shù)過(guò)的數(shù)據(jù). 雖然他們整理數(shù)據(jù)的方法各異，但都用各自的方式完成了對(duì)數(shù)據(jù)的整理. 尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué).

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生潛能

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望. ”知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，深刻于體驗(yàn). 數(shù)學(xué)課程則以傳遞人類(lèi)文化的積淀為主，脫離于學(xué)生生活，枯燥乏味在所難免. 在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研討、操作、實(shí)踐交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，做到盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的機(jī)會(huì)，多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些自由發(fā)揮的空間，多一些成功的體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能被充分挖掘. 例如，我設(shè)計(jì)了 “計(jì)算自己臥室的地板面積”的學(xué)習(xí)任務(wù). 學(xué)生在畫(huà)圖、測(cè)量、計(jì)算的過(guò)程中不僅深化了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的知識(shí)，而且通過(guò)與實(shí)際生活結(jié)合，體驗(yàn)了知識(shí)的情趣，看到了知識(shí)的價(jià)值，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望.

四、個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得真實(shí)的成就感；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，切實(shí)改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在個(gè)性方向上充分發(fā)展、不斷進(jìn)步；同時(shí)使教師更好地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度和需要，進(jìn)行正確的教學(xué)決策，切實(shí)改進(jìn)教學(xué). ”

在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們應(yīng)注重不同學(xué)生知識(shí)獲得的差異水平. 在評(píng)價(jià)中，要根據(jù)學(xué)生的能力差異，制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分層教育，讓每名學(xué)生都能得到發(fā)展，享受成功. 例如：四年級(jí)的“列方程解應(yīng)用題”的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的能力差異，可制定四個(gè)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于少數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別好、能力很強(qiáng)的學(xué)生，他們得優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是用兩種不同的方法解答應(yīng)用題；對(duì)于大部分具有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力也不錯(cuò)的學(xué)生，得優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能用方程解答；而部分能力一般的學(xué)生，可以用算式進(jìn)行解答，并給予良好的等級(jí)；個(gè)別數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的，如果能用分步列式計(jì)算法，也可給予合格. 這些不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)學(xué)生能力大小而制定的，只要態(tài)度認(rèn)真，在課堂上都能得到肯定. 結(jié)果，學(xué)生們表現(xiàn)得都很輕松、愉快，既獲得了成功，又增強(qiáng)了自信.

從實(shí)踐中我體會(huì)到在課堂中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，同時(shí)也能促使教師改變觀念和調(diào)整教學(xué)行為模式，從而促進(jìn)素質(zhì)提高，以更好地適應(yīng)新的課程改革和新的教育形式需要.