論教師的專業品格

于鳳梅

“以三品教師營造三品文化”是我們研究的重點課題?！叭贰笔瞧犯瘛⑵肺?、品牌?！叭贰苯處熓歉咂犯瘛⒏咂肺弧⒏咂放频慕處?，即師德高品格、業務高品位、育人高品牌的教師。師德高品格是為師之“本”，業務高品位是為師之“根”，育人高品牌是為師之“晶”。師德高品格是“三品”教師其中之一“品”，也是筆者以下將重點簡述的內容。

師德是教師從教的準則，“師有百行，以德為先”，師德高品格是指教師具有正直信念和情操；熱愛學生，靜心教書，潛心育人；在知識廣博、生活積累、實踐磨礪、道德教化和哲學思考中，達到嚴而不拘，脫而不隨，親而不作，趣而不俗；修養待人，分寸處事，章法管理，胸襟涵養。師德高品格應具備以下十個“力”。

一、教師的誠信力

“誠信”是為人之本，是生命中最崇高的美德。學校對學生進行“誠信”教育十分重要，不可或缺。要想培養學生具有“誠信”品格，教師自己首先就要成為“誠信”的忠實踐行者，言行要成為學生的表率。要求學生怎樣做，教師首先要當楷模。例如要求學生真誠待人，自主完成作業，考試不作弊，文明守諾，尊重他人等等，教師就要為學生當好表率，言傳身教，做到“言必行，行必果”。真誠地和學生交往，使學生受到誠信的熏陶，起到“潤物細無聲”的作用。此外，誠信教育要從允許學生講真話開始。教師應該以真誠而寬容的態度，允許學生說錯話、做錯事，但一定要給他們改正錯誤的機會，讓大家都能見證“誠信”的魅力，這是“三品教師”必備的專業品格。

二、教師的人格力

俄羅斯教育家烏申斯基曾說過：“在教育工作中，一切教育應以教師的人格為依據。”教師是學生心智的啟迪者、導航人，教師的言行對學生有著潛移默化的影響。教師的工作不是簡單的、重復的體力勞動，而是要用自己的心靈去塑造心靈，用自身的人格去造就人格。教師的人格力量來自于知識修養與厚德心性的完美統一。為此，“三品教師”要做到：提高自身修養，儀表端莊、嚴于律己、寬以待人；積極進取，篤學求知，滿足學生旺盛的求知欲；用心去雕塑學生，理性地分析不同學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個體，信任、寬容、善待每一個學生，以贏得學生的愛戴，使學生在平和、愉悅的心態下心生感悟，最終達到良好的教育效果。

三、教師的健康力

一個人的健康既包括體質健壯，沒有疾病的生理健康，又包括心理健康、道德健康和社會適應健康。

“教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要通過自己掌握的知識與技能去潛移默化地影響學生，還要通過自己的人格與道德力量，通過自己的言傳身教，通過自己的良好情緒和健康、成熟的性格去感染學生。也就是說，教師的特殊職業決定了教師必須具備比常人更好的心理素質?！苯處煋碛薪】档男睦?、積極的心態就會表現出良好的師德修養。試想，如果老師常常情緒低迷，心理壓抑，其負面心態勢必會影響學生，進而使班級整體喪失斗志。教育是個整體，每個環節間都有千絲萬縷的聯系。教師心態健康，生活積極，工作進取，就會主動了解學生、親近學生、研究學生，改進教學行為和方法，培養學生健康個性，學生就會養成積極的習慣，積極地聽，積極地學，積極地說，積極地思考。實踐證明，教師健康、積極、友善、愉快等情緒會培養出陽光、自尊、自信、快樂的學生。教師群體的心理健康，將會直接、間接地影響整個社會和民族心理的健康。因此，作為一名“三品教師”，擁有健康力至關重要。

四、教師的微笑力

微笑是人世間最善良的語言，古希臘哲學家蘇格拉底曾說過：“除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”微笑可以傳遞教師對學生的尊重。微笑可以顯示教師對學生的信賴，微笑是師生友好相處的溫度計，教師的微笑能像春風一樣吹暖學生的心靈，教師的微笑是給予學生支持、鼓勵和自信的源泉。微笑能開啟一扇扇心靈的小窗戶，引領孩子走進知識的寶庫，開啟智慧之門，讓孩子的臉上綻開一朵朵美麗的鮮花。古往今來，諸多優秀的老師從不吝嗇他（她）們的微笑。當孩子的行為值得肯定和贊揚時，老師一個適時的微笑，會讓他們感到，在老師眼里，自己是個了不起的孩子。當孩子無意間做錯事情的時候，老師面帶微笑，語言溫和地啟發開導，會令他們幡然悔悟，分清好壞、是非、對錯，并心悅誠服地接受老師善意的批評和勸告，從而改正自己的缺點。微笑融合了師生之間的關系，使孩子感到被尊重、被理解、被信任的溫暖和幸福。所以，要想成為一名“三品教師”，請先從微笑做起吧。

五、教師的榜樣力

教師是學生的活教材，是學生效仿的榜樣，是學生形象、生動、豐富、最具教育意義的典范。“教師主要用自己的思想、知識和言行，通過示范的方式去直接影響教育對象?！敝行W學生年齡小，可塑性強。他們具有強烈的“向師性”心理，他們的心靈就如一張白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，教師的榜樣力量，會對學生產生潛移默化的影響，他們常常比“方法指導”和“問題解決”更重要。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹臑槿藥煴碜钪苯拥伢w現在日常行為中，一言一行都會被學生不自覺地模仿。“三品教師”一定要做到語言規范文雅，生動風趣，有激勵性和啟發性，忌說不文明語言；行為舉止要文明大方，遵紀守法，忌做不文明之事。要時刻謹記自己教書育人的職責，精心塑造自己的形象。

只有我們以端正的姿態站立，“三品教師”才會成為學生心目中永鑄的雕像；只有我們成為學生成長途中的楷模，才能為祖國造就出一代又一代英才。

六、教師的情感力

師德高品格的核心是熱愛學生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！薄皼]有愛就沒有教育”，沒有對學生的愛就失去了教育的責任，任何成功的教育都蘊含了偉大的師愛在其中。教師要愛學生，就必須傾注自身的巨大情感。教師要愛所有的學生，不但要愛聰明、活潑、可愛的學生，更要愛后進生、特殊生、頑皮生、貧困生、留守生。特別是對毛病較多的學生，更要親近他們，了解他們，悉心地關懷、幫助他們，以民主、客觀、公正的態度對待他們；關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在能力。在實施素質教育的今天，如果我們每位教師都能在自己平凡的工作崗位上用自己的情感魅力去感染學生，那么對學生的健康成長將是一股不可估量的力量。對于“三品教師”而言，那就是要奉獻全部的愛給學生，只有愛學生，才會讓教師積極投身教育改革，永葆教育熱情，充滿獻身精神，享受學生成長的快樂。

七、教師的自制力

自制力是指人的情緒和行動能在自己掌控之中。既善于激勵自己正確的行動，又善于抑制不正確的愿望、動機、行為和情緒。教師，面對的是一個國家的未來，是一個個活生生的、有思想、有情感的人。這就要求我們在性格上不能有典型的缺失，我們必須要具備有利于我們良好性格形成的一些優良心理品質，尤其是自制能力的培養。良好的自制力是教師素質的重要方面，也是順利完成教育教學任務的保證，更是衡量教師教育教學技能的重要標尺之一。自制能力是“三品教師”必不可少的意志品質和標志。

學生年齡小，比較調皮，性格千差萬別，有的孩子還比較偏執，難免會出現一些行為上的偏差，學習成績也經常會搖擺不定。倘若教師缺乏自制力，面對學生的不足和不正確表現，就會不容忍，特別是學生與老師作對時，教師就會火冒三丈，甚至挖苦、體罰或變相體罰學生，不僅傷害師生感情，而且容易使學生由于師生關系不和諧，出現思想滑坡，后果不堪設想。生活中我們常常遇到有的教師出于一時沖動，沒有控制住自己的情緒，以至于造成了不可彌補的嚴重后果——使孩子產生不良的心理狀態和心理偏差，嚴重的還會造成不良的社會影響，危及教師的聲譽和學校的聲望。因此，作為教師應該切記：工作中一定要堅持正面教育，立足于啟發和誘導。在面對突發事件時，教師要努力控制自己的情緒。情感上，做到不發火、不激動、不沖動、不憤怒；在語言上，做到不冷嘲熱諷，不出口傷人；在行為上，做到堅決不動手，不與學生發生肢體沖突。對于“三品教師”來說，合理控制自己的情緒，做到收放有度、使自己的表情、行動、語言，自然而得體地洋溢在學生生命的每一個瞬間，這既是“三品教師”必備的心理品格，也是彰顯教育技巧和藝術的基本維度。

八、教師的責任力

“責任”是教育工作的永恒，教育是人的教育，所以，無論怎樣艱巨、復雜、周而復始，都時時刻刻都離不開教師的責任心。責任，不是空洞的說教，它需要落實在我們日常工作的一點一滴中。責任心可以體現一個教師的人品，而人品可以決定一個教師能夠生產出什么質量的產品——“學生”。

教師是一個很特殊的職業，許多工作很難進行具體的量化評價，許多環節和細節只能憑教師自身的責任心去完成?？梢哉f，責任心是促使一名教師干好工作的內動力，也是影響教師工作質量、效率和成果的最重要因素之一。

我們強調教師要對學生負責，對全體學生負責，對學生的未來負責，對家長負責，對社會負責。全方位地呵護孩子，關愛孩子，幫助孩子養成良好的習慣、教他學會做人、學會學習、學會生活。家長的期望就是我們努力的方向，社會的需要就是我們應盡的義務。雖然我們大都是平凡的人，做著平凡的工作，干著平凡的事，而無論我們做什么工作，干什么事，都應該具有高度的事業心和責任感。教師只有真正盡到教書育人的責任，才能達到教書育人的目的，責任心則是教師最起碼的職業良知，更是一名“三品教師”所必備的優秀品質。

九、教師的公正力

教師公正是教育公正的核心內容，也是一條至關重要的職業道德范疇，更是教師人格品質的重要方面。

教師公正與否，對學生的發展產生不可忽視的影響。早在古代，孔子就提出過“有教無類”的思想，倡導教育、教師的公平、公正。但環視當今社會，教師群體的一些不公正行為，令孔子所提倡的這一品質并沒有得到很好的傳承和發展。

公正是指教師對學生的態度和行為上的公平相待，對學生一視同仁，不偏心，不偏袒。要平等地對待每個學生，主要包括：平等地對待學生；愛無差等，一視同仁；實事求是，賞罰分明；長善救失、因材施教；面向全體，點面結合。

教師的公正、無私、善良、正直，能使學生在與教師的交往中體驗到公正的合理性，從而成為他們健康心理發展的基礎，有利于影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養他們的優秀品質；有利于得到學生的信賴和尊敬，形成健康活潑的教育局面；有利于調動學生學習的積極性、主動性。

一個班級有幾十名孩子，他們個性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，相貌有丑俊，成績有優劣，家境有貧富。教師對每位學生的態度要保持一致，不能以自己的好惡偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁，批評和表揚要恰到好處。

教師公正地對待每一個學生，讓每一個學生體會到自己在集體中的地位是完全平等的，要讓所有的孩子都能抬起頭來做事，挺起胸來做人。教師對學生的愛，應該向陽光無私地灑向班里的每一位學生，這是人的教育的核心，也是教師為人師表、率先垂范的重要內容。

作為“三品教師”，面對著學生的生命和成長，更應該嚴格規范自己，牢記公平與公正的育人意識，并檢討以往在育人過程中的不公平、不公正的做法，深切感受公正育人的必要性和緊迫性。做一個公平、公正的教師，一視同仁，平等地對待每一個學生。讓育人做到公平、公正是我們不斷追求的目標。

十、教師的合作力

新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，教師必須改變彼此之間的孤立與封閉現象，學會與他人合作，包括與同類學科教師的合作、與不同學科教師的合作、與學生的合作、與家長的合作等等。

俗話說，“金無足赤，人無完人”，教師各有長短，面對教育改革，總要對傳統教育弊端進行探索，尋求新方法，這就離不開教師的思考、研究、實踐、交流、合作。試想，教師間如果缺少合作，就無法實現優勢互補，也無法形成教師的合作力。

教師的合作力，直接影響教育改革的速度和進程，積極的合作力，會讓教師獲得更多的支持和幫助，思想的火花源于碰撞，本領的錘煉源于啟發，有合作才有碰撞，有團隊才有分享，理論的升華，經驗的梳理，心智的啟迪，都會在教師共研中得以進步和提高。作為一名教師，應當積極悅納同伴的意見，因此，教師間加強學習與合作，是實現教育“共贏”價值必不可少的基本環節，是推進教育改革強大的動力。