學生逆反心理的成因及對策

董玉英

學生的逆反心理是學生心理的一種失衡現象，是心理不健康的一種表現形式，嚴重影響教育工作的正常開展，亟需我們研究和解決。

所謂逆反心理，是指學生在接受教育的過程中產生的內心的反向力量，這種不接受教育或反教育的心理叫做逆反心理。例如，老師批評某些學生不良行為和習氣時，就會有些學生不但不支持老師，反而出現同情和支持被批評者的傾向；表揚好人好事時，就會有學生產生嫉妒和反感心理，甚至出現嘲笑被表揚者，使被表揚者產生恐懼表揚自己的心理。

學生的逆反心理是怎樣產生的呢？應該有主客觀幾個方面的影響。首先是學生受社會大環境和學校內部小環境的影響。由于中小學生思想單純，明辨是非和正確處理問題能力較弱，一些不良風氣便會趁虛而入，腐蝕學生的心靈，從而使學生的心靈變得扭曲。其次，在教育工作中還存在這樣或那樣的問題，不能適應素質教育要求，在實施教育的過程中批評或表揚的不夠實事求是，老師的表率作用發揮不夠好，這就會使學生對老師的教育產生反感，便會產生離心力。第三，老師在工作方法和工作方式上還缺乏科學性，對學生的教育違反了學生心理活動規律和教育規律，這也是產生逆反心理的一個重要原因。第四，青少年時期生理和心理發育不成熟導致的。此時的他們，對事物的認識水平、認知結構、思維品質、心理承受能力導致看待事物片面、偏激、固執、極端，長時間得不到指導和糾正，也容易形成逆反心理。

針對學生的逆反心理，怎樣才能有效地預防，并能夠對這樣已經產生心理現象的學生進行疏導，我們可以試圖從這幾個方面做好預防工作。

第一，必須加強德育工作的力度，引導學生樹立崇高的理想和科學的世界觀。在學校教育活動中，我們要堅持不懈地對社會上和學校內不良風氣進行批判，建立良好的校風、班風，澄清學生對問題的認識，引導學生正確看待身邊發生的形形色色的事件，辨真偽，明是非；同時加強集體主義和愛國主義教育，堅定學生樹立崇高理想和科學世界觀的信念，使學生的思想走向良性軌道，這是預防和消除逆反心理最基本的一環。

第二，教育者必須在學生心目中樹立良好的形象，工作中能夠堅持實事求是的原則。逆反心理的產生，很大程度上是因為學生對教育者又不信任的心理。由于不信任，學生對老師講的道理、表揚的人物、批評的事情就不愿意接受，甚至反感。因此，教育者必須在學生中樹立良好的形象，處理問題時把握好實事求是的原則，贏得學生的信賴；同時和學生建立良好的師生情感基礎，使彼此思想容易溝通，讓學生愛聽、愿信、可親，從而愿意接受教育。一個人如果愿意聽其聲、效其行，不僅能夠消除逆反心理，還能夠成為志同道合的朋友。

第三，必須堅持以正面教育為主的原則。在對學生會進行教育的過程中，既要揭露陰暗面、落后面，又要宣傳光明面、先進面，但又要以光明面和先進面的宣傳為主。因為在校內外，光明面和先進面是本質和主流，它們能夠向學生傳達出正能量，對學生的思想的形成和發展起到促進作用。只要把重心放在光明面和先進面上，才能不斷激發學生們的上進心，促進學生心理的健康發展，否則就會產生負面效應。如果我們對一個學生給予更多的是鼓勵、表揚，他就會不斷地努力做好更多的事情，自信心增強，我們要相信，良好的心理會讓很多不可能發生的事情變成可能；反之，一味地批評、指責，自卑、膽怯、喪失自信這些負效應不僅會讓學生產生逆反心理，某種程度上還會消磨掉一個人的意志，從心理上摧垮他。

第四，必須運用科學的方法管理學生。我們很多教育工作者缺乏一定的心理常識，對學生的心理缺乏研究，有時知道了問題的所在，也沒有運用心理知識來解決問題。不懂得學生心理活動規律，方法簡單，說話顛三倒四、前言不搭后語、表意不清，也是造成學生逆反心理的一個重要原因。所以，從事教育工作的人，一定要掌握系統科學的心理健康知識，努力改進工作方法，提高教育水平，也能很好地預防學生逆反心理的產生。

總之，在實施教育過程中，學生的逆反心理現象是不容忽視的，它必定會影響我們教育工作的開展及其效果。為此，作為教育工作者就必須不斷地學習和研究一定的心理知識，探索解決學生某些心理問題，可以大大提高我們的教育效果。