培養兒童創新人格 開發兒童創新潛能

任爽　喬鴻霞

心理學研究表明，一個人的創造性與其智商的相關值僅為0.45%，而與其性格的相關系數卻高達0.68%，從這一結論看出，人的創造性在很大程度上是由其性格決定的。從這個意義上說，要開發兒童的創新潛能，必須培養兒童具有良好的創新人格。長期的教學實踐使我體會到，培養兒童創新的人格，至少要從以下幾方面人手。

一、培養高度的自信心

自信心是創新潛能開發最基本的內動力。在教學中要培養兒童的自信心，首先要從學習內容人手。教師在設計創新學習內容時必須具有層次性，即根據不同學生不同的學習水平，設計相應的問題，引導其對知識探索，讓每個兒童都能跳一跳夠得著。如果問題過易，不可能喚起兒童的深思和探索，如果問題過難，經過努力也難以解決，兒童則很難得到成功的體驗。長此下去，兒童會失去學習信心。因此，教學中教師對學習內容的設計切不可“一刀切”，需因人而宜，應站在每個學生的發展前沿提出問題，引入學習內容，讓每個學生在不同程度上都獲得成功感，以此培養每個學生的探究式學習。教學中一定要以學生學為主線，讓學生在教師的組織下、指導下、引導下和服務下，主動發現知識，建構新知，運用新知，讓學生在獲得新知同時，掌握探索新知的過程。對學生來講新知的探求過程就是一種創新的過程。第二，要從尊重每個學生人手，每個人都渴望他人的尊重，學生在探索知識的過程中所表現的情況是不一樣的，有的學生經過努力可主動獲得新知，有的學生對學習內容的理解往往會出現偏差，教師切不可冷嘲熱諷地挖苦與歧視，一旦學生的自尊心受到傷害，便失去學習的信心，又何能產生創新興趣呢？第三，教師對學生要充滿愛，要經常與學生進行情感溝通，教師要多給學生一些鼓勵的微笑，讓學生樹立“我能行”的自信心。

二、培養堅定的獨立性

對于有強烈創新追求的人，都善于自主地確定和追求學習和奮斗目標，不容易受別人的暗示或其他事物干擾。在教學中教師要善于培養學生獨立進取精神，教師決不可用教，代替學生的學，要讓學生不可輕信現成的結論，決不可唯書、唯師、唯上。要拓展思維空間，要提出自己的獨立見解，要對現成的知識結論予以發展和創新。

三、培養堅強的意志力

任何一項發明創造都不是一帆風順的，總會遇到一些挫折，或在失敗中掙扎最后才取得成功。這必須以堅強的意志作后盾，要想培養創新人格，要十分重視意志力的培養。在教育實踐中要抓住各種有利時機，對學生進行挫折教育，并讓學生經過挫折取得成功，使學生從中體驗到挫折后取得成功的樂趣。長此下去，學生對再困難的事情也會消除畏懼感，甚至產生對困難勇于挑戰的信心和力量。

四、培養學生好奇心，激活創新意愿

沒有好奇心就沒有求知欲，也不會有創新的意愿。教師要善于培養學生的好奇心，教育學生，無論遇到什么事，都要多問幾個為什么，使之產生急于發現和探究的心理。要教育學生敢想、敢說、敢做、敢置疑。好奇心是兒童天性。因為，兒童的知識經驗較少，他們對事物的種種現象都會產生好奇，這種好奇便會誘發兒童探究的動力，教師絕不可以本人固有的思維方式和現成的結論束縛他們，而應想盡辦法激活他們的好奇心理。

五、培養學生形成良好的創新心境

良好的創新心境能喚起強烈的創新愿望。教學中教師要善于從理性與情感統一的高度實施教學活動，讓學生在民主、平等、互愛、互信的師生關系下，在和諧、熱烈、愉悅、創新的學習氣氛中，使創新潛能得到充分釋展。學習中以學生自主探究為主線，調動各種感官，通過多種途徑主動獲取知識，教師的施教之功，貴在引路。妙在開竅，由此點燃學生的創新火花。在教學中教師要善于為學生創設體驗成功的心境，使成功的喜悅進一步轉化為勇于創新的強大動力，創新心境的培養在于教師要善于激發學生的創新欲望和興趣，在于善于給予學生創新成功的期待，在于善于為學生實施激勵性的評價等等。

總之，沒有創新的人格，就難以形成創新的精神，就難以實現創新的追求，固有的創新潛能就難以得到充分開發與發展，就難以培養出創新人才。