小學(xué)階段如何有效地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)

田芳

語(yǔ)文新課標(biāo)中的總目標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀有這樣的規(guī)定：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”具有獨(dú)立的閱讀能力，僅僅局限于每學(xué)期課本中的三十幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)必須大量地接觸文字，在課外閱讀中學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，情感豐富了，思想也會(huì)更成熟。所以我們教師必須讓課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要部分。

一、多種方式讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)

莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”是啊，書(shū)籍就是學(xué)生了解世界，掌握文字的最好老師。但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)書(shū)籍提不起興趣。這樣如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣成為老師最大難題，也是開(kāi)展課外閱讀的原因。

1. 尊重自主閱讀權(quán)，激發(fā)閱讀積極性。學(xué)生的課外閱讀水平、閱讀興趣不同，我們不能硬性規(guī)定看哪一類(lèi)的文學(xué)作品。有的老師覺(jué)得散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，經(jīng)常讓孩子去看大作家的散文。我覺(jué)得這并不是件好事，因?yàn)楹芏辔膶W(xué)作品小孩子理解起來(lái)很難，這樣學(xué)生的課外閱讀的有效性就大大降低了。我們讓學(xué)生去閱讀，不能限制于文學(xué)作品是否有多么優(yōu)秀，應(yīng)該讓學(xué)生先自己選擇，讓他們看自己喜歡看的，即使那些作品看起來(lái)是幼稚的，沒(méi)有太多的文學(xué)造詣。

2. 創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為童年生活中的一種游戲，這是一種多么美好的境界。一起閱讀共享快樂(lè)，一起討論分享，勝于老師的無(wú)數(shù)教育。為學(xué)生組建課外閱讀小組，將家離得比較近，或聯(lián)系方便的孩子安排在一個(gè)小組。他們可以在家長(zhǎng)的同意下共同去書(shū)店或圖書(shū)館，互相交換自己的圖書(shū)，也可以經(jīng)常到某一個(gè)同學(xué)家共同完成課外閱讀作業(yè)。組長(zhǎng)的選擇是那些喜愛(ài)讀書(shū)的孩子。這些組長(zhǎng)不僅負(fù)責(zé)聯(lián)系每個(gè)組員，也是監(jiān)督每個(gè)成員在家是否讀書(shū)的監(jiān)督員，同時(shí)也是老師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)員。

3. 創(chuàng)造閱讀環(huán)境。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，我們應(yīng)善于利用這個(gè)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中進(jìn)行共同的閱讀。在教室里，我們可以進(jìn)行讀書(shū)方面的特色裝飾，張貼書(shū)中富有啟發(fā)性的名言及班中喜歡課外閱讀學(xué)生的良好讀書(shū)方法；設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生把自己看過(guò)很喜歡的書(shū)籍放在閱讀角里，喜歡看書(shū)的學(xué)生可以在課余時(shí)間去看。這樣學(xué)生之間可以推薦更多他們喜愛(ài)的圖書(shū)。每學(xué)期推選出對(duì)閱讀角貢獻(xiàn)最大的學(xué)生，讓學(xué)生感受到書(shū)籍給我們帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)，還有分享。

4. 保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。課外閱讀交流活動(dòng)，能激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿(mǎn)足學(xué)生在自主閱讀中的交際情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書(shū)收獲的機(jī)會(huì)。這種課外閱讀的交流我采取兩方面，一種是文字的，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)傳閱本，把自己在閱讀中的收獲記錄在里面，可以是精彩片段，可以是對(duì)人物的點(diǎn)評(píng)，可以是情節(jié)介紹，也可以是自己的續(xù)寫(xiě)；一種是語(yǔ)言的，讓學(xué)生自己去書(shū)店尋找自己喜愛(ài)的圖書(shū)，每周給出一定的時(shí)間進(jìn)行書(shū)籍推薦活動(dòng)。

5. 聯(lián)系生活，抓住閱讀機(jī)遇，利用學(xué)生喜歡的電視劇、動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。往往影視作品和文學(xué)作品是相輔相成的，大部分優(yōu)秀的文學(xué)作品都會(huì)被拍成電視、電影或動(dòng)畫(huà)片。部分學(xué)生對(duì)于文字領(lǐng)悟的不是很好，如果能夠有影視作品作為基礎(chǔ)，從興趣上讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品，這是個(gè)捷徑。所以我會(huì)在學(xué)生看規(guī)定書(shū)目之前，向他們推薦一下影視作品，讓學(xué)生先接觸一下整體的故事，然后再定標(biāo)定量地讓學(xué)生去讀書(shū)，興趣濃厚的學(xué)生很快就能看完一本。

二、為學(xué)生尋找合適的書(shū)籍伙伴

蘇霍姆林斯基指出：指導(dǎo)孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。因?yàn)楹⒆拥男睦硇枨缶哂心挲g特征。小學(xué)階段，我們指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)一定要根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)來(lái)選擇合適的課外讀物。

1. 課外閱讀應(yīng)該貫徹孩子整個(gè)小學(xué)階段，不同的年級(jí)孩子有不同的思想與向往。根據(jù)不同的年紀(jì)為學(xué)生推薦不同的書(shū)籍，這些書(shū)籍隨著學(xué)生的年齡與認(rèn)知的增長(zhǎng)而變化。低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字也較少，以注音童話(huà)、寓言為主，兼顧科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)等。在童話(huà)、寓言故事中給孩子以純凈的閱讀體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)世界的美好遐想。處于中年級(jí)階段的孩子一般都具有無(wú)窮的想象力，具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的人物。在指導(dǎo)他們讀書(shū)時(shí)，我們應(yīng)尊重他們選擇一些能夠開(kāi)啟想象力的讀物。而高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)形成，認(rèn)知水平與社會(huì)性心理水平相對(duì)較高，可增加一些較有深度的文學(xué)作品。把單純的文學(xué)閱讀拓展到自然與社會(huì)科學(xué)方面的了解，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知世界的能力，提高閱讀水平，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，讓課外閱讀成為學(xué)生終身受益的養(yǎng)料。

2. 在為學(xué)生推薦書(shū)籍時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，沉靜的學(xué)生可能更喜歡一些有關(guān)人間真情的故事，而活潑的孩子更喜歡一些輕松愉快的冒險(xiǎn)故事。有時(shí)學(xué)生遇到一些困惑如被人誤解，或家庭的矛盾，或太過(guò)內(nèi)向等煩惱。為了教育個(gè)別孩子，也可以推薦一些有針對(duì)性的書(shū)籍，如立志方面《牛虻》等或如何改善人際關(guān)系，培養(yǎng)個(gè)人交際能力的《卡耐基系列叢書(shū)》等。

3. 性別也會(huì)決定讀書(shū)的喜好。女學(xué)生和男學(xué)生的讀書(shū)類(lèi)別肯定會(huì)有很大的區(qū)別。女孩子的情感比較細(xì)膩，他們更喜歡感情豐富的文章，這樣推薦一些女作家的作品會(huì)更加符合女孩子的心理，如《長(zhǎng)腿叔叔》、《假如給我三天光明》，這樣的文學(xué)作品讓女學(xué)生愛(ài)不釋手。而對(duì)于男學(xué)生，他們喜歡幻想和刺激的故事，所以凡爾納、福爾摩斯才是他們崇拜的作家。作為教師我們要看到這種心理需求的個(gè)體差異，尊重他們獨(dú)特的情感需求，為學(xué)生推薦他們應(yīng)該會(huì)喜歡的文學(xué)作品。

4. 全方位地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀。通常情況下我是要求學(xué)生以閱讀小說(shuō)為主。但是我比較喜歡學(xué)生不同的階段有不同的涉獵，相同階段有不同的文學(xué)閱讀體驗(yàn)。閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)是每天回家的必修內(nèi)容，可以沒(méi)有任何作業(yè)，但每天卻不能沒(méi)有小說(shuō)閱讀。每個(gè)階段給學(xué)生幾本書(shū)的目錄推薦，一個(gè)階段是屬于現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)的話(huà)，那么下個(gè)階段就會(huì)推薦一些幻想豐富的。如果一個(gè)階段推薦些搞笑的作品，那么下個(gè)階段可能會(huì)推薦一些較為悲傷的。這樣在不同的階段學(xué)生就會(huì)有了不同的情感體驗(yàn)。

在學(xué)校我建議學(xué)生們看短篇的童話(huà)故事、漫畫(huà)或雜志中的文學(xué)作品。在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)業(yè)并不繁重，在完成課內(nèi)的任務(wù)同時(shí)，大部分學(xué)生都有自主的時(shí)間在學(xué)校去讀一讀文章，而這個(gè)時(shí)間段是比較零散的，有時(shí)可能是早自習(xí)，有時(shí)可能是午休，有時(shí)也可能是課間的幾分鐘。同時(shí)每天還會(huì)安排固定的15分鐘左右進(jìn)行科普知識(shí)作品的閱讀，這一方面主要是教師讀。學(xué)校的課外零散閱讀就可以給學(xué)生相同階段不同的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)短短的笑話(huà)而快樂(lè)，也可能因?yàn)殡s志中看到世界奇聞而震驚。這樣擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)各種題材，各種形式文學(xué)作品的涉獵。

三、及時(shí)監(jiān)督，使學(xué)生課外閱讀能夠持之以恒

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，課外閱讀就會(huì)流于形式。任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的檢查是起著重要的作用。所以每天必須讓專(zhuān)門(mén)的閱讀負(fù)責(zé)人去收家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀監(jiān)督的回執(zhí)單。學(xué)生每看一本書(shū)在我這里都會(huì)有記錄。這樣可以隨時(shí)掌握學(xué)生的閱讀數(shù)量和狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生對(duì)閱讀消極態(tài)度，糾正其不正確的閱讀方法。

為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，家長(zhǎng)的配合必不可少。每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)強(qiáng)調(diào)家庭教育中課外閱讀的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解到，一個(gè)人的思想與認(rèn)知水平是和書(shū)籍有很大的關(guān)系，書(shū)籍是啟迪智慧最好老師；家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀是最好的親子活動(dòng)；家庭的閱讀氛圍是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的最好環(huán)境，家長(zhǎng)也要投入到閱讀中，哪怕是看報(bào)紙……這樣家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)學(xué)生課外閱讀監(jiān)督更用心一些。

任何事都貴在堅(jiān)持，既然課外閱讀要想更有效地開(kāi)展下去，就必須花費(fèi)更多的精力。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)雖然是自主的，但并不是自由的，教師在其中要起著主導(dǎo)作用，用更多的方式方法促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)。

讓我們?cè)谡n外閱讀中不斷地去開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，和學(xué)生共同享受知識(shí)，享受語(yǔ)文，享受世界的絢麗多彩！讓我們共同堅(jiān)持把課外閱讀活動(dòng)有效地進(jìn)行下去！