《標點符號的爭吵》教學設計

楊桂萍

教材分析：

《標點符號的爭吵》是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想象的語言將各種標點符號擬人化，充分體現(xiàn)了兒童詩的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執(zhí)與對話，使兒童了解了各種標點符號的用法，同時也受到了教育；不要強調個人在集體中的作用，應該團結起來，這樣才能事半功倍。

教學目標：

1. 運用多種識字方法，認識14個漢字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 培養(yǎng)學生對祖國漢字的興趣，激發(fā)學生識字熱情，感受漢字形體美，有主動識字的愿望。

教學重點：運用多種方法識字。

教學難點：了解漢字特點，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。

教學準備：多媒體課件、生字卡片、鑼、鼓。

一、激趣導入

同學們，剛才我們初讀了課文，知道從書里傳來了標點符號的吵鬧聲，現(xiàn)在我們接著來學習《標點符號的爭吵》。那么都有哪些標點符號在爭吵呢？誰來告訴大家？

二、識字，讀文

1. 它們都是什么樣的呀？它們是怎么做的？誰愿意把第一自然段讀給大家聽？指名讀文。

2. 這名同學讀課文時，其他同學可以在心里跟著讀，聽懂了嗎？

3. 師評價學生的讀文情況。

4. 感嘆號是什么樣啊？指名回答。

5. 和老師一起寫一個感嘆號“！”

6. 誰還愿意讀這一自然段？師評價。

7. 你能帶著動作來讀一讀嗎？（老師看到了一個拄著拐杖的感嘆號。）

8. 在這一自然段里有兩個表示動作的詞，我們要認識它們。出示：拄、跺。拼讀、擴詞。

9. 還有一個我們要認識的詞語：拐杖

10. 同學們有什么好的方法記住這些字嗎？（學生交流識記方法。）

11. 小問號什么樣啊？請同學們伸出手和老師一起寫一個小問號“？”

12. 小頓號長什么樣啊？請同學們一起讀課文中的句子。

13. “芝麻粒”一樣，說明小頓號怎么樣啊？（很小）

14. 請同學們和老師一起寫一個像芝麻粒一樣的小頓號“、”

15. 字寶寶“芝”已經(jīng)和我們見面了，一起拼讀。（指名擴詞。）

16. 多么著急的小頓號，誰愿意當性子急的小頓號再來讀這句話。（師評價）

17. 真是三個急性子的標點符號，請同學們看黑板一起讀：

感嘆號——，小問號——，芝麻粒一樣的——。

18. 同學們體會得非常好，這幾個標點符號中誰最著急呀？它是怎么吵的？誰愿意把第二自然段讀給大家聽？

19. 今天老師把鑼和鼓都帶來了，你想敲一敲嗎？（讓學生充分感受鑼鼓的聲音很大）

20. 說說敲完有什么感受？老師把它們的名字也請來了，齊讀：鑼鼓

怎么才能記住它們？（交流識字方法。）

21. 鑼鼓的聲音很大，感嘆號的嗓門真的很大呀！誰愿意當大嗓門的感嘆號來讀這句話？指名讀，師評價。

22. 真是自信的感嘆號，它覺得自己最重要。“重”是我們這節(jié)課要寫的生字，請同學們仔細觀察：這個字里什么筆畫最多呀？指導書寫。

23. 請同學們看大屏幕，師領讀：

最先發(fā)言的感嘆號——。性子急的感嘆號——。

大嗓門的感嘆號——。

三、總結：

感嘆號真的有那么重要嗎？其它標點符號會怎么想？你們想知道嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。