在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)

王云梅

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始. ”實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式. 實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生應(yīng)用教學(xué)知識(shí)探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，由數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，體現(xiàn)處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué). 因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題密切聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí).

一、要激發(fā)想象力，促使學(xué)生自主探索動(dòng)機(jī)的形成

知識(shí)越多想象越豐富嗎？這不一定，如果學(xué)生不把知識(shí)學(xué)活，不會(huì)聯(lián)想，不能舉一反三，觸類旁通，那么只能再現(xiàn)曾感知過(guò)的形象. 所以在數(shù)學(xué)課堂上要激發(fā)學(xué)生的好奇心，就要引起他們思維活動(dòng)的興趣，使想象處于活躍狀態(tài).

例如，在教學(xué)“解比例的知識(shí)”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生講這樣一個(gè)故事：在一個(gè)大雪紛飛的夜晚，李大叔家羊圈里的那幾只老羊被小偷偷走了. 第二天清晨，李大叔看到羊圈旁邊有一些腳印，于是就去看個(gè)究竟，羊去圈空，李大叔傻了眼. 李大叔立即讓他的兒子請(qǐng)來(lái)警察，只見(jiàn)那警察量了量小偷留下的腳印，然后說(shuō)出了小偷的大概身高.通過(guò)這個(gè)故事的講述，學(xué)生的思維處于想象狀態(tài)，出于強(qiáng)烈的好奇心，都迫切地想弄明白警察這么快知道小偷身高的奧秘，從而更加主動(dòng)地去探索新知，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣. 老師抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生自學(xué)解比例的知識(shí)，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生終于揭開了剛才的奧秘，因?yàn)槿说哪_長(zhǎng)度與身高之比是1 ∶ 7，已知腳的長(zhǎng)度，用解比例的知識(shí)就能求出人的身高.

這樣在想象中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣中積極探索新知，最后在自主探索中得到結(jié)論，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力，又提高了課堂教學(xué)效率.

二、緊密聯(lián)系生活，活動(dòng)中喚起自主探索意識(shí)

社會(huì)是一個(gè)活動(dòng)的大載體，豐富多彩的社會(huì)生活中有著許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，所以應(yīng)緊密聯(lián)系生活，在活動(dòng)中喚起學(xué)生的自主探索意識(shí).

例如，在教小數(shù)乘法中“積的近似值”時(shí)（阿姨到水果店買蘋果21.2千克，每千克蘋果1.24元，應(yīng)付多少元？），教師可以組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模仿買蘋果的經(jīng)過(guò)，通過(guò)表演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算應(yīng)付1.24 × 21.2 = 26.288（元），結(jié)果出來(lái)就引起了同學(xué)們的議論. 有的學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)付26.29元. ”有的學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在買東西幾乎用不到分了，所以要保留一位小數(shù)，應(yīng)付26.3元.”還有的同學(xué)說(shuō)：“買這么多蘋果，零碎的幾角錢就不用付了，因此保留整數(shù)，付26元. ”

通過(guò)這種生活化的表演活動(dòng)，學(xué)生的意見(jiàn)更貼近生活，更富有創(chuàng)造性，從而喚起了學(xué)生的自主探索意識(shí)，為學(xué)生更好地自主探索打下了良好的基礎(chǔ).

三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，活動(dòng)中激活自主探索靈感

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手尖上的. ”一語(yǔ)道出了動(dòng)手操作的重要性. 同樣，創(chuàng)新的靈感也來(lái)自于兒童的手指尖上. 所以在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生積極動(dòng)手操作，任其在自我探索的活動(dòng)中，激活創(chuàng)新的靈感. 例如在教“行程相遇應(yīng)用題”時(shí)，教師可以讓每名學(xué)生把自己的文具盒當(dāng)做“小汽車”，同桌兩人合作進(jìn)行操作. 通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)同向、相向（相對(duì)）、相背等各種活動(dòng)狀況有了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激活了學(xué)生自主探索的靈感，所以在鞏固練習(xí)時(shí)，學(xué)生才會(huì)有多種靈活的、有見(jiàn)解的創(chuàng)新解法.

自由的活動(dòng)激發(fā)探索的靈感，要保護(hù)好學(xué)生的自主探索靈感，多創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)的空間，為學(xué)生的創(chuàng)舉鋪路架橋.

四、注重課堂實(shí)踐，活動(dòng)中指導(dǎo)自主探索方法

現(xiàn)代教學(xué)表明：如今的數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越趨向于實(shí)踐性比較強(qiáng)的活動(dòng)教學(xué). 的確如此，只有讓學(xué)生在真正的實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，去感受數(shù)學(xué)，使用數(shù)學(xué)，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力才會(huì)獲得提高. 所以我在教學(xué)中非常注重課堂實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生的自主探索能力得到發(fā)展，自主探索素質(zhì)獲得提高.

五、加強(qiáng)課后實(shí)踐，拓寬自主探索思路

例如在教學(xué)“能被2，3，5整除數(shù)的特征”一課后，由于能被2，3，5整除數(shù)的特征知識(shí)比較碎，不易短時(shí)間掌握牢固，因此教師可以布置學(xué)生課后分組到停車場(chǎng)調(diào)查一下機(jī)動(dòng)車輛的牌號(hào)，觀察哪些車牌號(hào)能被2整除，哪些車牌號(hào)能被5整除，哪些車牌號(hào)能被3整除，然后列成一張匯報(bào)表，在小組之間交換意見(jiàn)，合作交流，看看可以發(fā)現(xiàn)哪些新知識(shí). 通過(guò)這一課后實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們既可以發(fā)現(xiàn)能被9整除數(shù)的特征，又能發(fā)現(xiàn)能被4整除數(shù)的特征，從而拓寬了學(xué)生的自主探索思路，使學(xué)生不局限于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，通過(guò)自己的課后實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了自主探索能力.

六、課外知識(shí)拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，強(qiáng)化學(xué)生的自主探索意識(shí)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的主渠道，課外活動(dòng)及作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)的必要補(bǔ)充. 數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅滿足于課堂教學(xué)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將課堂與課后有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將課堂上的知識(shí)拓展到課外，采用多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)限的課后應(yīng)用知識(shí)的空間. 如：（1）小調(diào)查形式. 學(xué)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可讓學(xué)生調(diào)查家庭每月消費(fèi)情況，再繪制成統(tǒng)計(jì)圖表，從中了解消費(fèi)的支配情況，以便作出合理調(diào)整；調(diào)查自己家里每個(gè)月的水電費(fèi)的支出情況，計(jì)算一下這個(gè)月比上個(gè)月是節(jié)省了百分之幾還是增加了百分之幾. （2）小論文形式. 學(xué)了利息的計(jì)算之后，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查利率，對(duì)比計(jì)算同樣的錢是存入銀行還是購(gòu)買國(guó)債得到的利息多或存入的方案等.

總之，老師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在操作中觀察分析，獲得認(rèn)知，悟到方法，發(fā)展能力.