開放數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 張揚(yáng)學(xué)生精彩個(gè)性

王錫東

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度. 這就告訴我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂，應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，通過動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述、動(dòng)手操作等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的興趣，在開放的教學(xué)中去張揚(yáng)他們的個(gè)性.

一、開放教學(xué)內(nèi)容，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

談到開放，教師首先要做的就是樹立大的教學(xué)觀. “開放”二字不能狹隘地理解為簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，一個(gè)情境，一道練習(xí)，而是整堂課的開放. 那么教師就不能局限于就教材教教材，而要活用教材. 如一位教師在一年級(jí)新生教學(xué)時(shí)，并沒有像往常那樣按部就班，按教材內(nèi)容進(jìn)行，而是先讓學(xué)生初步認(rèn)數(shù). 由于學(xué)生在幼兒園已初步感知了一些數(shù)，于是該教師用吹塑紙做了幾張數(shù)字小精靈，課中讓學(xué)生玩游戲，把兩個(gè)數(shù)字任意組合成不同的數(shù)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，如：17，28，36，45，93，86等，然后組織學(xué)生進(jìn)行翻書比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 最后，教師還讓學(xué)生說出自家的電話號(hào)碼和一些手機(jī)號(hào)碼，讓他們?cè)谏钪袑ふ覕?shù)字，明白電話號(hào)碼和手機(jī)號(hào)碼也是由數(shù)字組成的. “數(shù)學(xué)真有趣”，“數(shù)學(xué)真好玩”，一句句充滿童真的話快樂地跳出來，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的真誠(chéng)向往溢于言表.

又如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分的知識(shí)”以后，一位教師就組織學(xué)生進(jìn)行“開辦小商店”的游戲活動(dòng)，讓每名學(xué)生帶一些練習(xí)本、鉛筆、卷筆刀、橡皮及玩具等，標(biāo)上價(jià)格，作為商店里的貨物. 由四個(gè)小組各選派一名學(xué)生做營(yíng)業(yè)員，其他組員做顧客. 老師發(fā)給做顧客的學(xué)生一些錢（一張二角，二張一角，二個(gè)五分，共五角錢），然后分四個(gè)商店進(jìn)行買賣活動(dòng). 在活動(dòng)中，顧客個(gè)個(gè)都購(gòu)到了自己喜愛的物品，而營(yíng)業(yè)員的賬目清清楚楚，分文不差. 活動(dòng)結(jié)束后，老師就讓學(xué)生編出應(yīng)用題. 這樣，把學(xué)生組織到游戲中來，承擔(dān)一定的任務(wù)，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)感到自己知識(shí)還不夠，還需要努力地學(xué)習(xí). 通過這樣的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、開放情境，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成. 并且在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地去探索、研究，努力尋找方法，使問題得到解決. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出各種問題和故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件. 例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，為了促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課的開始我從下面這個(gè)故事引入：有一天，猴媽媽從瓜田里摘回了一個(gè)大西瓜. 回家后，它把兩個(gè)小猴子叫過來，將這個(gè)西瓜平均分成了兩份，正要分給兩個(gè)孩子，突然，一只小猴子吵了起來：媽媽，我要吃兩塊，一塊太少了. 接著另一個(gè)小猴子也吵了起來，它也要吃兩塊. 這下猴媽媽為難了，因?yàn)閮芍恍『镒犹〔欢弥t讓，家里又只有一個(gè)西瓜. 誰能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來幫助猴媽媽解決這個(gè)問題呢？這時(shí)，通過故事情境和問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生很快明白了可以將一個(gè)西瓜平均分成4份，其中的兩份和原來平均分成2份中的1份是一樣的，也使學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣.

三、開放教學(xué)過程，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

1. 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

平面圖形里的“高”都是與“底”互相垂直的，這是“高”的本質(zhì)特征. 對(duì)于這一點(diǎn)，已經(jīng)在認(rèn)識(shí)三角形的高時(shí)突出過. 所以，我在教學(xué)平行四邊形、梯形的高時(shí)，讓學(xué)生自己看書自學(xué)，結(jié)合對(duì)圖形的觀察自己認(rèn)識(shí)它們的高. 接著在相應(yīng)的圖形里畫高，結(jié)合畫圖和觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)高的畫法有何異同，知道三角形的高是從頂點(diǎn)出發(fā)，到它的對(duì)邊作垂線；平行四邊形的高是從一條邊上的任意一點(diǎn)，到它的對(duì)邊作垂線；梯形的高是從上底的一點(diǎn)到下底作垂線.

2. 讓學(xué)生自己操作

新教材很注重學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)，這就要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，感知敏捷，想象豐富，思維活躍，以利于學(xué)生形成正確的概念和法則，并且牢固記憶. 如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手折一折，剪一剪，拼一拼，量一量，把三個(gè)內(nèi)角拼成直角、平角，或分別量出三個(gè)角的度數(shù)，把它們加起來，通過觀察、分析，自己發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和是180°”的定理，這樣通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得知識(shí)，不僅可使學(xué)生享受到成功的樂趣，而且印象深刻，記憶牢固.

3. 讓學(xué)生自己體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵聽，用嘴去說話，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟. 這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要. 因此新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解. 如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生自己填寫一個(gè)調(diào)查表，記錄自己家庭一周內(nèi)每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)本小組一周內(nèi)每個(gè)家庭每天丟棄垃圾袋的總數(shù)量；根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，估計(jì)全校同學(xué)的家庭一周內(nèi)丟棄的垃圾袋的數(shù)量，一年內(nèi)丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生計(jì)算. 如果將全班同學(xué)的家庭在一周內(nèi)丟棄的垃圾袋全部鋪開，大約占多大面積？可以鋪滿一間教室嗎？這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí).

面對(duì)新課程，我們應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí). 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視以學(xué)生學(xué)法為核心的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生真正調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)潛能，讓他們的個(gè)性在開放的教學(xué)中得到真正的張揚(yáng).