數學教學要培養學生的自學能力

金明飛

自主學習是在教師引導下的自主，不是放任自流. 它是一種自律學習，是一種主動學習. 學習是學生自己的事情，這是其他人不能代替的，教師只能成為學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者. 學生是學習數學的主人，這就是要求教師在教學的過程中，必須真正喚醒學生的主體意識，從學生如何學好的角度出發，把學生的時間和空間最大限度地還給學生. 正因為如此，培養學生自主學習數學的能力尤為重要. 本人從以下方面作為嘗試，頗有收獲.

一、創設問題情境，為學生自主學習創設空間

在數學中，問題是心臟，有了問題，思維才有動力，學生有了問題才會有探究. 對于有些知識的教學，若一板一眼地講授，很難激發學生的學習興趣，教學效果也不好. 因此，應采取“探索發現”教學法，要從實際生活中引入知識，啟發學生去探索并解決問題. 這個過程是師生互動、合作的過程，這里有爭論，有質疑，在質疑中學生的思維得到發展，在爭論中他們認識了真理，掌握了知識結構.

二、營造民主、和諧的課堂教學環境，加強非智力因素的培養

“課內情緒化”很大程度上要靠教師調節. 教師要放松課堂，丟去“嚴肅性”，大膽鼓勵學生回答問題，允許學生充分討論，提出不同的見解、意見；特別對一些獨特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間給予鼓勵、表揚、發展，讓學生充分感受到成功的喜悅；對個別學生的不“正規性”問題，要善意指責，不呵斥，真正做到師生平等對話；課堂的問題設計要有梯度，充分估計學生的能力，讓學生有探討性和解決的可能性；不過分拔高課標的要求，這是學生思維能得到展現的一個重要因素；知識的檢測題目難易要適當，針對本班學生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學能及格，讓大部分的同學能感受到學習是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學習熱情.

三、培養學生的學習興趣，激發學生學習的積極性、主動性

數學興趣的培養是長期的工作，貴在堅持，其渠道是多方面的. 新教材中許多素材能運用，如教材中“閱讀與思考”、“觀察與猜想”、“實驗與探究”、“信息技術應用”等，但還不夠，需要我們從生活中提煉與數學知識相關的素材，讓學生感受數學的“生活化”. 在每堂課的情景教學中，特別要注意引入問題與所涉及知識的相關性、類比性. 上課的語言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚；知識的展現方式要多樣化，能讓學生動手的一定要讓學生實踐. 對于“數學世界”中的一些趣題、思維題、規律題，我盡量地分化到知識點上，不定時地出給學生，激發其思維的火花，讓學生體會到數學的思維美、內在美，感受數學的魅力，陶冶情操，讓其對數學有一種渴求.

四、要引導學生思考研討，自己得出結論

學生在探討過程中，獲得了較多的事實和信息，教師要引導學生借助于比較、分析、綜合、抽象、概括、想象等思維方法對獲取的事實進行思考研討，要讓學生充分發表自己的見解，讓學生在研討中自己得出結論.

五、要讓學生在探求學習活動中進行反思

學生自己“做科學”的過程中，肯定會有所體驗，有所評價、感悟、收獲. 只有讓學生把自己的真情實感談出來，互相評議、互相啟發，學生才能領悟“科學”的真諦，科學思想才能真正內化為學生的一種理念.

總之，在數學教學活動中，只有重視“樂學”、“能學”、“會學”的培養，才能形成自主學習的能力，進而提高學生的綜合素質.