新課程下的作文教學(xué)

劉玉芝

作文教學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)重要地位。加強(qiáng)作文教學(xué)，可以提高小學(xué)生的邏輯思維能力、書面表達(dá)能力，推動(dòng)小學(xué)生身心健康地全面發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡小、心理發(fā)育不成熟，實(shí)際教學(xué)過程中，常發(fā)生這樣那樣的問題，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者以小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，提出了新課程改革背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略。

作文題目陳舊，毫無新鮮感，實(shí)用性低；有不少作文題目被學(xué)生寫了一遍又一遍，都寫膩了，沒有一點(diǎn)兒寫作興趣與寫作激情。作文中詞語貧乏，多數(shù)使用的都是一些口語，蒼白無力，所寫句子中缺乏修辭手法，文章毫無文采可言。比如，有的學(xué)生在寫作時(shí)、這樣寫道：“清晨起床，我洗好了臉，吃好了飯后就跟著媽媽上街去了”。缺乏訓(xùn)練，缺乏指導(dǎo)，學(xué)生害怕寫作文。一些語文教師僅僅教授學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，沒有深入分析文章的寫法，僅要求學(xué)生仿寫。評改方法太單一，學(xué)生的作文一直都是教師批閱，而教師課多工作忙，再加上學(xué)生人數(shù)多，只能對學(xué)生的作文進(jìn)行簡單批閱，常常會(huì)批上“結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容真實(shí)，但用詞不當(dāng)”等評語，不僅沒有重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生作文的詞、句、段，而且也沒有針對作文中存在的不足之處提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，未扮演好指導(dǎo)者的角色。

作文是學(xué)生書面表達(dá)的基本方式，小學(xué)作文教學(xué)中，教師教學(xué)方法運(yùn)用的合理與否，不僅關(guān)乎到教學(xué)實(shí)際水平，而且還決定了學(xué)生的寫作水平。

一、結(jié)合閱讀教學(xué)，傳授學(xué)生正確的表達(dá)方法

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀課文，將描寫好的語段全部摘抄下來。同時(shí)，教師還應(yīng)通過教材或者課外例文，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析比較，掌握了解順序、插敘、倒敘這三類記事方法之間的不同之處，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用。這不僅使得學(xué)生對課文內(nèi)容有深入的了解，而且還讓學(xué)生熟知了敘事順序。在指導(dǎo)學(xué)生描寫人物時(shí)，可結(jié)合閱讀，對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。比如，描寫人物肖像、神態(tài)、動(dòng)作等各方面，學(xué)生如果描寫方法運(yùn)用得當(dāng)，那么作品中的人物就會(huì)栩栩如生，瞬間勾住讀者的心。此外，還應(yīng)傳授學(xué)生抒情與說明這兩種表達(dá)方式，運(yùn)用說明方式可以全面揭示事物的特征、性質(zhì)、形狀等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以自己喜愛的動(dòng)物為中心，查找相關(guān)資料，觀察動(dòng)物的一舉一動(dòng)，以《我最喜愛的小動(dòng)物》為題，詳細(xì)描述所寫動(dòng)物的習(xí)性、外形等。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑴?zhǔn)確獲悉題目內(nèi)涵

作文，其實(shí)就是學(xué)生將生活中遇到的事物用文字的形式記錄下來。作文中的事物是否是客觀存在的，作品表達(dá)的思想是否健康，完全由學(xué)生是否具備正確的思想認(rèn)識(shí)所決定。所以，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)根據(jù)作文內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，以提高學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)。

三、改進(jìn)作文教學(xué)的評價(jià)方式，實(shí)施自改與互改

隨著新課程改革的深入，涌現(xiàn)出了新的寫作評改理念；小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自改與互改。自改時(shí)，要求學(xué)生大聲朗讀自己的作文，以檢查語言的通暢性、內(nèi)容的生動(dòng)性，朗讀后對一些不合理的地方進(jìn)行修改。同桌互改時(shí)，主要根據(jù)評改標(biāo)準(zhǔn)與評改要求進(jìn)行修改，寫好互評評語，并給對方作品合理的分?jǐn)?shù)。

四、激發(fā)學(xué)生寫作的成就動(dòng)機(jī)

每個(gè)學(xué)生都想通過自己的行動(dòng)來獲取成功的喜悅，唯有得到這種喜悅，他們才會(huì)產(chǎn)生積極的動(dòng)力。在新課程改革背景下非常注重體驗(yàn)與分享，教師作文教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的成功給予表揚(yáng)，尤其是一些作文水平低、興趣不高的學(xué)生，應(yīng)對其點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)的鼓勵(lì)。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供充足的表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)，比如，將優(yōu)秀的作品刊登在報(bào)刊上，舉辦作文競賽、作文發(fā)表等活動(dòng)，利用這些活動(dòng)全面激發(fā)小學(xué)生寫作的成就動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)作文寫作興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)意識(shí)，提高實(shí)踐寫作能力。

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，廣大的小學(xué)語文教育工作者們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，給予學(xué)生自由選擇表達(dá)方式的權(quán)利，通過合理的語言充分表達(dá)作文內(nèi)容，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，以學(xué)生為主體，激發(fā)寫作興趣，將作文融入到學(xué)生生活中，提高思維的加工與整理能力，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的作文教學(xué)效果。