英語“六程序教學法”教學探索

周玉云

多年來，我根據學生的實際情況，努力探索效果顯著的方法，學習參照許多名家的教法，隨時注意有關教研方面的雜志、書刊，虛心聽取同行的建議，總結出聽、講、讀、說、寫、記“六程序”。即：第一步，以聽入門，引出新授內容。第二步，老師精講新授知識的要點，起主導作用。第三步，讓學生讀出所學的英語知識，以增加復現機會。第四步在讀的基礎上訓練學生說的能力，說是讀的提高過程。第五步，根據所學的知識，要求學生寫出英語。第六步，記憶鞏固，達到教學的目的。上述六步可以概述為：“聽讀領先，說寫跟上，精講指導，記憶鞏固”十六字訣。

一、“六程序教學法”的提出根據

1. 英語是學習文化科學知識、獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具。我國實行對外開放政策，為把我國建設成為高度文明、高度民主的社會主義現代化國家，需要提高全民族的文化科學素養，需要培養大量的有理想、有道德、有文化、有紀律并在不同程度上通曉英語的各方面人才，這一形勢，要求我們中小學外語教學必須對學生進行聽說、讀寫的基礎訓練，培養學生在口頭和書面上初步運用英語的能力，特別是要側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語打好堅實的基礎，這也是中小學英語教學的目的和任務。“六程序教學法”正是為達到此目的服務的。

2. 根據教育學原理，我們知道交際有兩方面：一是接收信息，二是傳遞信息。如果能接收信息（即聽懂）就完成了交際的一大半，而聽不懂就根本不能交際，在外語教學中，應把“聽”的教學放在首要地位。

3. 中小學生年齡在6～14歲之間，已經過了語言的敏感期，不能期望學生的輸入等于輸出，盡管有時似乎能說出一些完整的句子，但事實上，那是暫時的記憶不牢固的。只有靠大量的輸入語言信息，即多聽、多讀，逐漸積累，才能融會貫通。所以，就其學習方法來說，讀更重于說，只有先會讀，以讀促說，才能會說，說得更好。因此，以前流行的說法“聽說領先”我認為對于中小學生來說應為：“聽讀領先，以讀為主，四會并進”更好些。

二、“六程序教學法”的步驟說明

1. 聽——進行新授課的入門手段。無論單詞、句型、還是課文教學，應從聽其發音入手。聽單詞能學到純正的發音方法，有助于單詞的記憶。講句型課文時，可以通過對話、看圖、敘述、配音動畫片、英語小故事、戲劇片段、教師用英文介紹等方法加強“聽”的訓練。以聽引入句型或課文的情景中，創造一定的語言環境。從環境中啟發學生發現問題之所在，努力思索，引起興趣。從而掌握句型、課文中的語言重點即課文的整體內容。

為了不看書能聽懂，必須要求學生課前預習，上課時才能與教師配合好。

2. 講——精講指導。為了便于學生迅速掌握新的知識點，教師應精講重點，突破難點。如：

（1） 單詞的變化、習慣用法。

（2） 語音中的一般和特殊形式。

（3） 句型中的重點句型結構、語法。

（4） 課文中的句型、短語習慣用法及課文的整體內容。

值得強調的是：不是不講，也不是多講，而是“精講”，并配合以一定量的練習。

3. 讀——學習的中心環節。對于已過了語言敏感期的中小學生來說，學習的主要方法是閱讀。中小學生讀的范圍，主要是課文中的單詞、句型、課文，輔以課外讀物和《同步閱讀訓練》為輸入大量語言信息，提供更多的單詞復現機會，加強記憶，以便達到熟能生巧的目的，為說和寫打好基礎，同時又可以形成良好的語音、語調，提高英語單詞的復現率。

根據閱讀時出聲和不出聲，可分為朗讀與默讀。根據速度可分為速讀、視讀和精讀。對于中小學生來說，主要是朗讀和精讀。

朗讀是打好口讀基礎的最好方法之一。教句型時，是以說促讀。讀書上的句子時，又是以讀促說。朗讀時，眼睛要看，腦子要想，聲音又刺激著聽覺，來自幾方面的信號都強化大腦中的神經聯系，使學生所學的東西理解得更深，記得更牢。

朗讀時，要求學生人人張口，發音清晰，速度適中，語調正確，聲音洪亮。

精讀是預習和復習的重要手段。

對于有一定語言基礎的初三學生來說，大量的閱讀擴大英語的知識面尤為重要。

4. 說——多多益善。中小學生在一個新知識學習過程中，經過聽、講、讀三個環節后，教師應盡量地發揮和培養學生的口頭表達能力。開始，學生可能張不開口，也說不好，這就靠教師發揮主導作用。方法如下：

（1）教師根據所學的句型，讓學生造句。

（2）根據課文回答問題。

（3）教師根據課文、句型等說漢語，讓學生說出相應的英語。

（4）復述或背誦課文、句型的主要部分。

（5）要求學生做一些日常生活的匯報或對話。

（6）利用所學文章角色，讓學生進入角色表演。

（7）讓學生分析出課文的段落和說出段落大意。

5. 寫——不可忽視。盡管現今高考采用MET試卷，但作為學習手段，要求中小學生寫出英文句子、短文的能力不可忽視，更何況即使MET中也有15%的書面表達。這也是《課標》規定的學生必須培養的能力之一。

寫可以分為兩大類：（1）根據所學的句型、課文，寫出相應的英語。如，翻譯句子、短語，一段文章、甚至是背默課文，改寫課文。（2）基于學生水平，寫一些小文章。如，“My Family”、“Our school” “spots meet”等，初學外語的學生水平較低，不能過高要求，5～8句即可。這樣逐漸積累，能夠豐富學生的思維，提高學生的書寫能力。

這一步，可以在課堂上完成，也可以在課外做一些書面的作業完成。

6. 記——復習鞏固。因為學生年齡的特點，接受能力較強，所學知識能很快地掌握，但他們也有缺點，“即學得快，忘的快。因此，復習、深化記憶是他們為保證新知識不致在較短時間遺忘而必不可少的辦法。

（1）當堂所學的知識，必須在下課前3～4分鐘內總結出，達到鞏固的目的。

（2）課后必須配合一些必要的練習，使學生在課后有機會溫習剛學過的知識。

（3）每課、每單元結束后，要系統地復習檢查。可以專門上一節復習課，每單元后的練習課，不能僅滿足于做練習，而應當把一個單元的重點知識——語音、語法、詞匯、句型有系統地復習——溫故而知新。

三、關于“六程序教學法”的補充說明

1. 該“法”是針對“聽說讀寫”能力培養的教學方法，但并非每堂課必須都包含“聽講讀說寫記”六步，而是根據當堂課需要，適當調整，即有時可采取四步、三步等。特殊情況下“六步”的“聽講讀說寫記”，順序可以有所變動。

2. “六程序法“融匯了其它教學法的長處，意在創設語言環境，讓學生有一種身臨其境的感覺，即情景教學，還含有啟發學生思維發現的啟發式教學，其中“聽、說”兩步，又是“聽說法”的演變，利用直觀教具、圖片等，又是興趣教學的范圍。

3. “六程序法”要求學生作充分的課前預習，包括預習單詞、句型、課文、語法、練習等，只有預習好，上課時才能有效地順利的雙邊配合。

4. 多年來的實踐證明：“六程序教學法”能充分地調動學生的積極性，培養學生的自學能力，能對學生的聽、讀、說、寫、譯能力進行全面的培養、但“六程序法”也存在著它的不足之處，誠望同仁提出寶貴建議，使該法更加完善，為外語教學作出貢獻。