初中數學教學中學困生的轉化

聞霞

【摘要】 轉化學困生是一個永久的話題. 本文主要講述了在初中數學教學中學困生狀況分析、轉化學困生的策略兩個方面來研完如何轉化數學學科中的學困生問題，幫助學生樹立正確的信念，讓學生得到可持續的發展.

【關鍵詞】 新課程；課堂教學；學困生轉化；措施

一、初中數學學困生狀況分析

初中數學學困生通常是指在初中數學新課程的課堂教學中，成績低下，能力薄弱，有較嚴重的知識缺陷，學習不主動、不積極，處在無趣與困惑之中的學生. 對這部分學生的表現情況進行分析，發現主要有以下特點：

1. 學習目標不明確，缺乏學習自覺性

進入初中后，有些學生因為成績不理想，失去了學習的目標，于是，學習只為應付了事，免受教師及家長的責備，學習不是他們內在需要，更談不上學習的自覺性.

2. 學習習慣差，缺乏學習的主動性

很多學生在小學時就沒有形成好的學習習慣，三天打魚，兩天曬網. 這些學生毅力差， 經不起挫折，幾次的數學考試不及格就再也沒有信心去學好數學，上課不認真聽，平時靠抄襲別人的作業應付.

3. 基礎知識、基本技能不扎實，學習能力差

萬丈高樓平地起，如果基底不牢，樓房勢必倒塌. 許多學困生對于基本概念、定理模糊不清，不能用數學語言再現概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來.

如果這些學困生在班級里形成了一個層面，那么課堂的教學效果和教學的達成度都將受到影響，這將會導致教學任務不能如期完成. 可見，轉變數學學困生對保證數學教學效果非常必要.

二、初中數學學困生轉化的對策

要轉變數學學困生，必須有計劃、有步驟、有針對性地因材施教，從根本上消除導致學困生的直接原因和間接原因，使他們走出困境. 具體方法如下：

（一）建立良好的師生關系，培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，是做好轉化工作的關鍵

學生如果喜歡他們的老師，那么他對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣. 教師要用一顆赤誠的心喚醒無數顆喜愛數學課的心. 在教學中，教師應激發學困生的學習積極性，向學困生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識，獲得廣泛的社會活動經驗. 著名的教育家陶行知先生曾說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生.”這句話告訴我們，不能把學困生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人.

（二）注重培養學困生的自信心

對學困生來說，學習上的失敗極有可能摧毀他們對今后學習生活的希望，從而導致自卑. 他們對自己成功的信心不足，總害怕自己說得不對，寫得不好，做得不正確，因此，回答問題時聲音不響亮，作業反復擦寫，課堂情緒變化很快，主動探索的信心則更為缺乏. 蘇霍姆林斯基曾說過：“成績帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這股力量. ” 學困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚. 只要學困生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的.

（三）注重課堂的分層教學，及時鼓勵

很多學困生在數學課上不能集中精力聽課，因而教師可采取分層教學的方法，及時吸引、鼓勵學困生，讓他們也能關注課堂，認真聽課. 比如講解例題時，教師應該循序漸進，由淺入深，這樣學困生就容易理解剛講過的知識；布置課堂練習時，教師可以選擇一些有梯度的題目. 一堂課時間有限，如何才能顧全大局，合理安排時間，講好例題，做好練習，需要教師備好課的同時也要備學生，既讓優生學有所得，又能做好分層教學，調動學困生的學習積極性. 這對教師本身有著很高的要求，需要我們不斷地在教學工作中總結和提高.

（四）認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養學困生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也是可以學好的. 在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化學困生的目的.

（五）充分發揮家庭教育的作用

家庭教育與學校教育同樣重要，教師在重視學校教育的同時，也要充分發揮家庭教育的作用. 當學生的數學成績不理想，甚至出現厭學情緒時，要及時聯系家長，采取家訪或電訪的形式，與家長一起共同發現學困生的問題，共同教育學生. 在家訪的時候，我們還可以當著家長的面與學生共同探討數學學習中遇到的不懂問題，讓學生體會到老師和家長的關愛.

初中數學學困生是學困生中的大群體，學困生的轉化工作是非常重要和必需的，它關系到我們新一輪基礎課程改革的成與敗. 而轉化學困生的最關鍵因素還是教師的教學觀，在這新一輪基礎課程改革的大潮中，數學教師教學觀的轉化和更新與初中數學學困生的轉化和發展將緊緊地聯系在一起.

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海.” 學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學. 他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，成績也就越來越差. 學困生的轉化工作是一項長期而艱巨的工作，但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，學困生也可以一步步轉化為優秀的學生.