加強學生閱讀能力的培養

代希雙

閱讀是語文教學的重要組成部分，學生通過閱讀課文獲取對課文的感知，讀出字里行間所包含的內容與情感，知道文章寫的是什么，通過什么方式方法來表達的。通過對課文閱讀獲取語文基礎知識，掌握一定量的字、詞、句、段，了解文章的修辭、語法及寫作方法，同時使自己的思想感情受到感染和熏陶。學生的閱讀水平與能力也直接影響到學生將來的自學能力，影響到學生其它學科的學習。閱讀可以說是學生學習的基礎，是提升學生學習能力的有效途徑。培養學生的閱讀能力，是語文教學的一個重要目標，是塑造學生語文情感的重要手段。因此，在小學階段的語文教學過程中應當加強學生閱讀能力的培養，使學生具有適應實際生活需要閱讀能力，為學生將來的成功打好基礎。

一、培養學生對文字的親近感

有的學生不愿意讀書，不管什么好書，是童話故事，還是章回小說，一拿起書本，就犯困，一讓看書，就感覺似抽筋拔骨，痛苦難堪。有的學生愿意讀書，喜歡讀書，什么書都愿意看。因此，有很多人就認為讀書是天生的，有的人天生就是讀書的料，有的人一生下來就不是讀書的料。其實，這是宿命論的思想，是唯心主義作祟，是不正確的。學生的讀書在于培養，它需要一個過程，最主要是培養學生對文字的親近感，培養學生熱愛文字，喜歡讀書。首先，教師要做個表率，小學生的模仿力最強，教師如果表現出對書籍的熱愛，對文字有感情，對文字表現出特殊的親近，嗜書如命，范讀課文的時候，表情豐富，經常陶醉于其中，時而高亢有力，時而婉轉纏綿，時而興高采烈，時而潸然淚下，就會潛移默化地感染與熏陶學生，學生也就會模仿教師，學習教師，逐漸對文字產生情感，酷愛讀書。其次，要和學生家長進行溝通，尤其是在一至三年級的時候，讓學生家長最少每月領著孩子去逛一次書店，只要學生愿意看的書，就買給他看。如，一年級時的看圖說話、寓言、卡通圖片等等。都可以這樣逐漸培養學生對文字、對書籍的親近感，養成良好的看書習慣。

二、 給學生閱讀的機會

而今，小學生的閱讀時間普遍不足，學生獨立閱讀的機會不多，一篇很好的文章教師也就讓學生讀幾遍，有時還齊讀，沒有讓學生細細品味，就開始引領學生進行分析課文了。不給予學生足夠的閱讀時間，學生還沒有真正體會到閱讀的快樂，還沒有真正領會課文的妙處，對于比較感人的細節，動人的故事，美麗的風景，還沒有品味過來，還沒有領略課文的精彩，就進行講解了。這都影響了學生的閱讀積極性，不利于閱讀興趣的培養與鞏固。所以，教師要給予學生足夠的閱讀時間，一是課堂上多給學生閱讀時間，只要學生愿意讀，就讓學生讀個夠，讓學生盡情去領略字里行間所透出的風采。二是利用每天的晨讀時間進行閱讀，按座位每名學生都要進行，每天一兩名同學，將其認為最好的、最感人的文章，在班級同學面前讀出來與大家分享。

三、給學生提問的機會

學生閱讀課文，感受課文，在閱讀的過程中，能夠發現問題，并能提出問題，就說明學生認真去閱讀了，去思考了。如果學生讀了幾遍課文之后，沒有發現問題，那么他的閱讀就是失敗的，起碼可以說，他在閱讀的過程中沒有進行思考，只是蒼白的讀字。現在，教師在指導學生分析課文時，都是教師提出問題，不讓學生提問題，不給學生提問的機會，教師通過問題把課文分析得相當透徹，以至于學生一時都找不到問題，這樣替學生“著想”，嚴重影響了學生閱讀能力的提高。培養學生在閱讀課文的時候，發現問題，哪怕是一個他認為的好詞、好段都可以，逐漸地就使學生學會了發現問題并提出問題。一要創設一個氛圍。對于學生提出的問題，哪怕是最簡單的，亦或有些荒唐，教師和學生也不要嘲笑，譏諷，給學生創造一個非常安全、和諧的教學環境，使學生敢于提問題，樂于提問題。二要給予學生解決問題的機會，給學生提問的機會，鼓勵學生提問，對于學生提出的問題，最好由學生之間合作探究來回答。三要正確的評價，對于學生提出的問題進行有效的評價，正確的鼓勵表揚；有創新性的問題要大加贊賞，在全班同學面前提出學習；不正確的要引導，策略的糾正，注意不能抑制學生的提問積極性。

總之，培養學生的閱讀能力，是一個長期的工作，不可能一蹴而就，它需要教師長期的努力，細心的工作。教師要注重平時的培養與鼓勵，學生在閱讀中獲取知識，在閱讀中增長才能，在閱讀中受到教育與啟迪。學生的閱讀伴隨著整個義務教育階段，伴隨著學生的一生。小學階段的閱讀是學生成長的基礎階段，是重中之重，它關乎到學生將來的成長。所以，我們作為小學的語文教師一定要樹立為學生服務的思想，以對學生、對家長、對社會、對國家負責任的態度，拋棄宿命論的思想，相信我們的學生都愿意讀書，喜歡讀書，相信我們的學生都能夠成為社會的有用之才。