語文趣味問題意識(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)

陳云鳳

小學(xué)語文課堂設(shè)問、學(xué)生質(zhì)疑一直是一個(gè)古老的研究課題，在不同時(shí)期有不同的內(nèi)容，有許多老師在研究這一問題時(shí)取得了一定的成績，總結(jié)出許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。如，有的教師采用一問一答式進(jìn)行教學(xué)；有的教師采用集中設(shè)問，學(xué)生逐題回答的方式進(jìn)行教學(xué)；有的教師采用問題討論進(jìn)行教學(xué)；有的教師采用以學(xué)生為主體的設(shè)疑方式進(jìn)行教學(xué)；有的教師采用自主、合作、探究的方式進(jìn)行設(shè)疑教學(xué)。

但筆者認(rèn)為，小學(xué)語文課堂教學(xué)在問題意識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)具有針對(duì)性、趣味性、科學(xué)性、探究性、合作性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生讀中導(dǎo)疑，讀中設(shè)疑，合作中釋疑，使語文教學(xué)逐步達(dá)到書聲瑯瑯，議論紛紛，進(jìn)入角色，跌沓起伏，發(fā)展創(chuàng)新的境界。幾年來，我在小學(xué)語文趣味問題意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方面做了大量的研究嘗試，效果很好。具體做法如下：

小學(xué)語文趣味問題意識(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)，以小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以育人為宗旨，以語文教材為版本，以語文課堂為陣地，以引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)為依托，以語文活動(dòng)課為輔，以趣味性、探究性、科學(xué)性為主線，以自主質(zhì)疑、合作質(zhì)疑、探究質(zhì)疑、比較質(zhì)疑為途徑，提高學(xué)生質(zhì)疑質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)而得法、學(xué)而有獲，保持學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生樂此不疲，使學(xué)生逐步達(dá)到：讀書無疑須有疑，有疑定要去求疑；無疑本自有疑始，有疑方能達(dá)無疑。

小學(xué)語文趣味問題意識(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)模式是：

一、導(dǎo)入——尋疑激趣

常言說：“興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的導(dǎo)向”。“知疑靈犀通，善思出睿智”。上課伊始，運(yùn)用故事、猜謎、表演等方法導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在表演、猜謎中尋疑、釋疑。如，教學(xué)《你們想錯(cuò)了》一文，先把課文編成故事講給學(xué)生聽，強(qiáng)調(diào)“你們想錯(cuò)了”一句，使學(xué)生思考質(zhì)疑后問：課文為什么用“你們想錯(cuò)了”為題？從而激發(fā)學(xué)生求疑的積極性，為閱讀課文做好鋪墊。

二、求知——求趣求疑

在精讀課文獲取知識(shí)的時(shí)候，先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，再讓學(xué)生表演重要情節(jié)，或編成三句半等形式理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面提出問題的方法，做到每課必自學(xué)，自學(xué)必質(zhì)疑，使學(xué)生逐步達(dá)到：心中存疑、勇于提問、不恥下問、問一反三、問以致用。

三、釋疑——求疑求趣

在教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生很難理解的問題，進(jìn)行由淺入深、由易到難的排序。好的語文教學(xué)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，熱烈討論，大膽質(zhì)疑。讓學(xué)生在議論中釋疑，讓學(xué)生在表演中理解，讓學(xué)生在角色中醒悟，讓學(xué)生在樂趣中求知。

四、尾聲——?jiǎng)?chuàng)新尋趣

興趣是潛伏在學(xué)生心中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)造是通向?qū)W習(xí)彼岸的通道，在教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，對(duì)課文進(jìn)行改編，如寫景的文章讓學(xué)生編成導(dǎo)游詞；寫故事的文章讓學(xué)生續(xù)編故事等，讓學(xué)生帶著問題，展開想象，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

總之，小學(xué)語文趣味問題意識(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)的教學(xué)，使教師設(shè)置情境，以興趣為主線，以設(shè)疑釋疑為主，使學(xué)生在趣中質(zhì)疑、趣中釋疑、趣中創(chuàng)新，成為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文的鑰匙。