讓數學活動生動起來

鄔錦佳

隨著課程改革的推進，各種先進媒體讓教學出現在兒童的“最近發展區”內，而這種教學的切入點就是以兒童的學習障礙的診斷及其矯正為起點，以尋找強化兒童發展每一個階段的積極教育基因為重點，設計教學策略，使兒童在活動中攻克問題，以達到教學的最優化. 幼兒期孩子才開始接觸數學這一門學科知識，對于幼兒來說，這一時期尤為重要，因為幼兒期是人的一生的“關鍵期”，孩子興趣的愛好與否，基礎的掌握與否，在很大程度上取決于這一時期. 因此，如何使孩子對數學活動產生興趣，提高數學教學活動的效益，將成為我們教學研究的重點.

教師關于幼兒數學教育的目標，《幼兒園教育指導綱要（試行）》是這樣表述的：能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣. 其中的“有趣”是此目標中的關鍵詞之一. “興趣是孩子最好的老師”，它是推動孩子探索、學習和思考的原動力. 學前期幼兒的教學并不在于掌握知識的多少，關鍵是能否培養幼兒探索新事物的興趣和激發他們學習的熱情. 沒有興趣，孩子主體參與的活動將是勉強的. 而生動良好的教學情境對孩子有巨大的感染力和感召力，教學中應力求通過各種有效途徑去創設良好的教學情境，使得幼兒以積極主動的情感體驗學習的整個過程. 交互式電子白板的運用為課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激孩子的多種感官，各種教學情境的創設，能喚起幼兒的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性，極大地調動起孩子的學習積極性，幼兒參與熱情更是高漲.

如大班數學活動“阿狼與阿美”，教師運用電子白板技術在課堂教學中引入了生動具體的活動背景，使孩子了解活動重點. 活動剛開始，教師先展示白板，當幼兒觀看畫面體會到這只叫阿狼的狼的特別之處與阿美的工作時，教師通過邊播放白板課件邊講述故事的方式，讓孩子仿佛親臨現場，帶給孩子的是一種震撼，而當孩子以為阿狼會把10只羊帶走時，故事發生了轉折，阿美將10只羊分成了5只和5只、6只和4只、7只和3只，使幼兒嘗試在情境中理解數字10的合成與分解，也在不停的數數過程中學會運用多種方法正確而迅速地數數，積累數量守恒的經驗. 而在活動的最后，教師播放畫面阿狼與阿美制作故事書的畫面，并請幼兒也來制作故事書，在制作的過程中將所有數字10的合成與分解全部寫下來，幫助幼兒鞏固所學內容.

教學過程中，多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT，FLASH等制成的課件，因其內容無法更改而使幼兒無法參與演示，對于難點，即使老師有預設，但要按照幼兒的回答來演示不易做到，遇到突發性問題的時候，教師就無從下手，讓教學受到一定的限制. 而用白板技術制作的“課件”，老師和孩子可以在白板上親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，幼兒能與老師進行討論，可以及時修改，充分發揮師生間教與學的互動性，從而也更能體現幼兒的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著幼兒對于內容的把握以幼兒為中心來隨時調整自我的教學.

例如在中班“大大小小的水果”活動中，可以鼓勵幼兒對水果數量的多與少進行排列比較，讓他們說出比較結果. 教師請幼兒當場進行實際操作，讓幼兒自己來驗證自己的操作結果，真正發揮幼兒學習的主動性，使幼兒對數學活動產生興趣，并且正確掌握數與數之間的數量關系. 還可請幼兒用多種方式來驗證自己的操作結果，為后面幼兒的操作記錄做鋪墊. 讓幼兒利用標注的功能在自己的作品上介紹自己比多少的方法，并請幼兒學習同伴的方法，為自己以后的學習操作起到示范、點撥的作用. 電子白板為課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學習以孩子為中心的課堂教學，充分體現了孩子學習的自主性.

數學知識較單調、枯燥. 把數學活動轉變成幼兒所喜歡的生動具體的形象，符合幼兒的身心特點，可使幼兒喜歡數學. 如小班數學活動“一顆紐扣”，學習顏色、形狀、洞眼來對紐扣進行一一對應時，就可用游戲的形式進行，使幼兒在尋找紐扣的過程中鞏固對顏色、形狀、點數等的認識，使得幼兒在一定的游戲情境中獲得分類的知識、興趣的提高，并且掌握了一定的生活經驗，同時也為參與角色游戲打下了良好的基礎.

有些知識內容具有抽象性，而幼兒的形象化思維對比較抽象的內容會感到難以理解，無論老師是多么善于表達，也難以表現一些抽象的知識內容，而這些知識內容又往往是一節活動的重點和難點，這樣下去，幼兒就對所學的知識內容失去興趣. 幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的數學知識變為生動形象、具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化.

如大班數學活動“數積木”，教師把抽象的幾何內容變成一張張的建筑圖紙，讓幼兒在數積木的過程中找出“藏起來的積木”，感知立體圖形在空間的存在形式，也在不斷地搭積木數積木過程中學會清晰表達觀察內容，并培養幼兒喜歡挑戰空間邏輯游戲的興趣. 活動中每張圖紙中的正方體積木都是可移動的，這樣使幼兒在不斷搭積木、數積木、驗證的過程中，學習感知理解空間關系，也使抽象的幾何變成了具體形象的畫面，為幼兒以后學習幾何打下良好的基礎.

交互電子白板這一新技術的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更適應教學要求，貼近孩子，讓孩子積極地參與到教學當中，大大提高孩子學習的自主性和積極性，也可以讓教師以更感性、更直接的方式授課，更輕松地利用主題資源進行教學，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發揮，讓課堂教學更加生動精彩，實現了教學的和諧統一.