讓識字教學妙趣橫生

林純

一、營造寬松和諧教學氛圍，激發學生學習興趣

在教學長春版小學語文二年級教材漢字家園——《鳥的樂園》時，課前我布置了一個作業，讓學生制作生字卡，我不僅要求學生在字卡上寫上生字的字音、字形、組詞。如果可以，你還可以寫上一個有關鳥的詞語，或句子，或兒歌。這樣既拓展了學生的詞匯量，又預習了課內的生字，這個作業設計就尊重了學生的實際情況，極具有開放性，體現了層次性。學生根據自身的實際情況制作生字卡片。于是卡片的內容極其多樣化：有的同學卡片上只有字形、字音、組詞；有的同學制作的卡片內容極為豐富，不僅有字形、字音、組詞，還有該生字的筆順、部首、結構。卡片的背面有句子或兒歌；還有的同學別出心裁，貼上相應的小鳥的圖片。上課時在學生自學生字，出聲讀字卡這一環節中，我巡視檢查，根據學生不同的學習情況，我選出三套字卡進行展示：一套只有字形、字音、組詞的字卡，我夸獎這樣的學生課前做了預習。再選一套字卡夸獎學生的字卡內容豐富。最后選出一套字卡，制作得有條理性的，有創新的，別致的，請大家欣賞。目的是讓不同層次的學生都得到滿足感，努力創造寬松和諧的氛圍，激發學生的學習興趣。

二、采取合作學習方式，培養學生良好學習習慣

小組合作學習利于學生思維的培養和潛能的開發。小組合作學習，一定要在學生自學的基礎上進行。如，在學生讀課文、圈畫生字、讀字卡之后設計組內合作學習這一環節，這樣在學生對本節學習任務有一定掌握時，再進行小組學習，便于學生進行交流合作。每組內安排小組長帶領組員學習，在小組內每個成員都有分工。比如每個人都要講一個生字的識記方法，都要領組員讀一讀這個字，同時讓學生熟練的掌握識記生字的方法，從而在識字教學中培養學生良好的學習習慣和合作意識。

三、識記生字，采用多種形式復現生字

識記、鞏固生字最好的方法就是復現。首先布置學生課前預習，使學生對所學的生字有一定的印象。在教學中，讓學生圈畫出生字，再次加深印象；其次，來組內合作學習生字，使學生對生字的字形、讀音、組詞有個基本了解。最后，在匯報交流的環節中老師根據學生實際掌握情況進行講解，進一步扎實，如設計大小聲的游戲，爬樓梯的游戲，誰的眼睛亮等游戲……目的是讓學生在游戲中反復識記生字。在鞏固環節中設計摘蘋果，搭木橋的活動，充分調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，使學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩樂中反復識記了這些生字。完成學習任務。

四、利用漢字特點識記，培養熱愛祖國語言情感

根據中國漢字的造字方法。漢字雖然多，比較復雜，但是有規律可循的。教會學生掌握一定的識字規律可以激發學生識字興趣，培養學生獨立識字的能力。如，形聲字可讓學生分清形旁和聲旁自己進行講解，根據形聲字特點學生可以自己識記大量的漢字。而會意字則采取講故事的方法，如休，是一個人太累了，靠在樹旁休息。所以人加木就是休。而獨體字的教學可以采用繪畫的方法，如馬，鳥的教學：可以先出示象形字的樣子，然后在呈現的象形字上畫出馬的樣子，這樣一下子就吸引了學生的目光。

五、鼓勵學生在生活中識字

漢語是母語，因此在學生的生活環境中有許多機會識字。走在大街上廣告牌、店鋪的招牌上，都有漢字，鼓勵學生走到哪里讀到哪里。讀一讀從家到學校這條路上所有店鋪牌匾上的字。和爸爸媽媽出門你見到的字要問一問，讀一讀。坐在公交車上，就要和車子比一比，雖然車子開動著，你能快速讀出你看到的字嗎？在家里或超市見到的商標，包裝袋上的字也要讀一讀，認一認。把它們搜集起來，制成圖文并茂的小畫冊也不錯。當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他們的識字量也在不斷地擴大。借助漢語拼音讀物識字是很好的識字方法。鼓勵學生進行閱讀，在閱讀中可以鞏固學過的字，通過漢語拼音認識生字。為了調動學生閱讀的興趣，我在班級設立了圖書角，學生可以在這里尋找自己喜歡的讀物。在班級還定期開展講故事比賽等活動。達到讓學生喜歡閱讀，大量識字的目的。教師應注意把識字教學和學生的生活緊密聯系起來。