提高小學數學教學效率的思考

王淑芬

新課標指出：“小學數學教學要講求實效，注意提高課堂教學效率。”最終達到“時間消耗少，教學效果好”的目的。為此，筆者提出以下幾點思考：

一、增強學生的參與意識

1. 學生能敘述的盡量讓學生自己敘述。《課標》明確指出，數學教學要引導學生“完整地敘述思維過程”并通過訓練，達到培養學生能夠有條理有根據地進行思考的能力。

2. 學生能操作的盡量讓學生自己操作。教師在教學中，應該注重調動學生的多種感官，手腦并用，放手讓學生自己動手、動腦去畫畫、剪剪、拼拼、比比，使學生逐漸通過自己親手操作，從這些現象中概括抽象出有關定律、性質、法則、公式，從而完成從現象到本質的思維過程，這樣使學生既獲得了知識，又養成了積極主動學習的習慣。

3. 學生能發現的盡量讓學生自己去發現。學生應該是學習的主體。在教學中，教師要盡可能依據學生的學習規律創設相應的條件，引導學生利用已有的知識或直接的生活經驗，自己去發現問題，探索知識的真諦。

教學除了用生動的語言吸引啟發學生外，要精心設計問題，創設問題的情境，調動學生的靈感，誘導學生去參與，去探索，去創造，多給學生提問、討論的機會，讓學生展示自己。調動學生質疑問題，引導學生善于參與思考，在課堂教學中，只有培養學生參與思考的能力，才能引導學生善于學習，使學生由一個被動接受者變成一個主動探索者，把學生學習的潛力充分挖掘出來。因此，教師要善于從實際出發，引導學生進行觀察、比較、分析、綜合，抽象地概括和必要地推理，引出數學要領公式及其規律，通過提出問題讓學生討論，鼓勵學生大膽質疑和發表自己的見解，充分參與到教學中來，從而促進他們對知識的掌握和能力的提高。

二、注重學法指導

素質教育重在素質的培養和提高。老師在授之以魚的同時，更重要的是授之以漁。教學既要研究如何改進教學方法，更要研究如何教給學生學習方法，引導學生主動、積極地學習。學法指導實質就是要通過教學，幫助學生形成自己的一套知識學習體系，認識數學學法的重要性。譬如，做好預習、了解內容梗概，做到心中有數，再聽老師講課，就很方便把握聽課的主動權。課堂是學生接受知識的主要陣地，也是教師指導學生掌握學法的主渠道。對于新課，就要弄清概念的形成和知識的前后聯系，它的來龍去脈、重點、難點、關鍵點。在聽課的過程中，學生不僅要勤動腦，還要勤動筆；在教學過程中，教師要善于指導學生聽課的方法，也就是要求學生做到耳聽、眼看、心想、手動，從而達到學生思維與教師講授思路同步的境界。為此，教師就要在教學中，實行重點指導，讓學生掌握學習數學的正確方法。

三、注重教學反饋

沒有教學反饋就談不上良好的課堂教學，教學過程中的信息反饋是雙邊的，可分為對教師教的反饋和對學生學的反饋兩方面。教學反饋應是全面的多向的，教師要針對不同水平的學生進行全面了解，并在課前、課中、課后進行全過程的反饋。一般來說，一節課至少有兩次集中反饋。一是在新課后的半獨立作業中，要多關注中等偏下水平學生的情況，發現錯誤及時補救；二是在最后的課堂獨立作業時，是全面檢查本節課授課效果的重要環節，可以使學生鞏固知識，形成技能。要想達到這一目的，必須做到以下兩點：

（1）重視學生對教師提問的回答。教師在課堂教學中，要不斷提出問題、解決問題，以了解學生對教學內容的掌握程度，善于利用從學生的回答中獲得反饋信息，并及時評價。對答錯的學生只作簡單的訂正、引導是不夠的，這種評價要成為激勵學生求知上進、積極聽課的動力，而不能成為懲罰學生的手段，只有這樣才能真正提高課堂教學的質量。

（2）要觀察學生在課堂上的表情，我們要時常觀察學生的不同表情：或充滿自信，或困惑不解，或疲勞厭倦和其他細微表現做出判斷，了解學生對新知識是否理解，教師的教法是否適應等重要信息。這些表情往往提供了重要的反饋信息。為此，我們要注意觀察，并及時對原來設計的教學過程進行調整。

四、巧設練習

小學數學課堂練習要由淺入深，由會到熟、到巧，循序漸進。一般在一節新授課中，要有基本的模訪練習，也要有一定的變式練習，或者適當的綜合練習。