小學英語口語教學的原則與方法

娜荷芽

一、小學英語口語教學應遵循的原則

1. 一致性原則。小學階段的的孩子，要讓他們像較大孩子一樣學會結構復雜、寓意深刻的句子，實非易事。因此，我在選擇英語口語訓練內容時，大都選擇用詞簡煉，以達意為首要目的。并且選擇與學生所學的知識和難度相協調的內容，才能真實、客觀地考評學生。例如，小學五年級英語Unit4 What can you do？我讓學生講講你和你的家人能做什么家務？學生都積極發言。有些學生還說出了新發明的機器人能幫我們做什么。這類題目源于教材，不但貼近生活，也更有益于日常使用，還能使學生們在課堂外使用。

2. 交際性原則。學習英語的目的不是應付考試，而是作為一門語言、一種學習工具來學習。因此，在英語教學過程中，英語交際能力就尤為重要。通過聽一聽、說一說、玩一玩等多種多樣的教學實踐來激發和引導學生對英語學習的真實興趣和良好態度。態度決定一切，因此必要的交際性是提高小學生學習興趣和態度的重要保障。這類題目可以是師生對話、學生對話、看圖會話，也可以是學生的所見所聞，甚至可以是無限的遐想等等。

3. 趣味性原則。學生在小學階段本來就是好動、好玩的年齡段，教學中要吸引孩子們的眼球和有意注意。所以，英語口語內容應該富有“意思”。首先，通過不同類型的口語表達，使口語表達內容豐富，讓學生有話說，想說話。此外，英語口語表述過程也應豐富多樣，如小組討論、情景劇表演、模仿身邊的人、模仿有趣的動物等，也就是說充分調動孩子們的探索欲望，全面提高學習英語的趣味性。

4. 鼔勵性原則。突破“不張嘴英語”的第一步，就是不斷鼓勵學生勇敢地說，踴躍地說，在課堂上說，下課也要說，最后到想說就說。教師應該對所有學生的英語口語水平有客觀真實的評判，對不同的學生進行不同的鼓勵。我在教學過程中通常采用小組評比和個人評比的方式，看看哪一個小組題目有創意，說的好。還可以選出本節課的“口語之星”。我會給表現突出的小組和學生給予獎勵，有時是物質的，有時是精神上的，很好的激勵了學生參加口語訓練的踴躍性。

二、適合小學英語口語練習的語言類型

1. 基本學習型。這類口語訓練題目主要是針對學習困難學生的，這些學生基礎尚弱，應該從最基本的內容開始。教師在課堂教學中應著眼于培養學生開口講英語和培養良好的口語學習習慣，如朗讀英語課文、朗讀英語單詞，大聲說出簡單的幾句話等等。

2. 知識輸出型。這類題目是針對大多數學生的。主要是利用一些現有的知識，并拓展一下思路。如，展示一些動畫圖片、電子照片、有趣話題、新的電子游戲、新的動畫片，讓學生根據教師提供的材料來完成學習任務。

3. 交流輸出型。這是針對部分口語好的學生所設置的。例如，根據某個情境，分成小組自編對話，承擔各個角色進行表演。

三、小學英語口語訓練的方法

1. 累積性口語訓練方法。我在英語課教學中，每節課一開始我都會安排7分鐘的口語對話內容，讓孩子們根據課程進行口語對話練習。主要根據孩子們日常生活相關情況建立一些場景，進行情景再現。如，討論天氣、互相聊天、節日活動、新的游戲內容、感謝同學的話、介紹最好的朋友、實物介紹、打電話等。每天有一名學生到講臺前說一說以上的話題，或者說一個自己喜歡的話題。之后采取學生之間互評、教師評、請班主任評等方式給學生打分和指導，使學生參與評價的全過程，學習和說好英語。通過這種方式，學生逐漸從羞于開口到踴躍發言，并讓學生快速進入角色、適應角色，有效地投入到后面內容的學習中去。

2. 發散式口語訓練操作法。通常在教學過程中應該讓學生們多聽、多說，因為聽和說有著緊密的聯系。沒學習前將一學期學習內容進行分配，細化到每一節課，確定每節課的內容，然后逐步實施。在分散原則的基礎上，要適當保證學習密度，讓學生有機會說英語，特別是豐富下課后英語口語實踐活動和豐富多彩的英語主題活動，拓展小學生學生語言思維空間。比如，用英語講笑話，看英語電影，課前3分鐘英語演講，每周一次朗讀活動、英語情景劇表演等等，以此來提高學生說英語口語的密度。