小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

郭忠英

【摘 要】

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求已經(jīng)由知識(shí)積累向?qū)W生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，在中國(guó)制造的背景下，創(chuàng)造力也日益成為我國(guó)不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力。本文以中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為研究對(duì)象，探究在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)造力 自主性 語(yǔ)文

一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵解讀

創(chuàng)造力指的是通過對(duì)自己已有知識(shí)的一種重新組合而產(chǎn)生的一種新的想法或者創(chuàng)造出的一種新型的事物。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力并不是要求學(xué)生發(fā)明出一種影響人類生活的一種新的事物，也不是產(chǎn)生一種影響人類文化的一種新的思想，而是指相對(duì)于學(xué)生自己而言，對(duì)自己固有思維的一種突破，因此小學(xué)生的創(chuàng)造力包括創(chuàng)新思維、一種新穎的想法以及一種小物件的新奇改裝或者發(fā)明。

二、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（一）建立以學(xué)生為主體的課堂

創(chuàng)造力的產(chǎn)生是建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的真實(shí)理解和自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上，是建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)需要學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，需要學(xué)生主動(dòng)的去解決新知識(shí)的疑難，學(xué)會(huì)構(gòu)建已有知識(shí)和新知識(shí)之間的鏈接，學(xué)生主動(dòng)的去搜尋相關(guān)資料，自主的去分析問題。例如，在以春天為主體的作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師展示描寫春景的優(yōu)秀作品，并以此為案例解釋描述春景需要注意的寫作手法和寫作技巧，然后學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。而以學(xué)生為主體的習(xí)作教學(xué)的開展則是首先引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散性思維以小組為單位描述自己見到的最美麗的春景以及這次春景的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生自己見到的描述春景最精美的語(yǔ)段展示出來(lái)，并以小組為單位交流這些描寫好在什么地方，最后用自己的文字把自己見到的最美的春景描寫出來(lái)。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維和想象進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的作用。

（二）通過聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供源泉

為了保證知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性，目前的學(xué)科知識(shí)是從生活中高度抽象后形成的知識(shí)，學(xué)科知識(shí)的這種形成特征使得語(yǔ)文作文教學(xué)在開展的過程中成為脫離生活經(jīng)驗(yàn)的一種語(yǔ)言的訓(xùn)練，文本從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)首先是一種思想的表達(dá)，這種現(xiàn)象在語(yǔ)文作文教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生的作文以固定模式的套寫，以美文語(yǔ)言的模仿形成，沒有將自己的感情賦予自己的文字中。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要將作文習(xí)作與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是闡述生活內(nèi)容和生活感悟的一種工具，語(yǔ)言不僅是文字而且是一種思想。例如，在學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校組織的體育比賽以及學(xué)校的興趣小組等活動(dòng)后，自己的感受通過語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以及養(yǎng)成學(xué)生寫日記的習(xí)慣，通過日記記錄自己的生活描述生活中的事件。

（三）開展課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

就語(yǔ)文習(xí)作來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是與一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)相關(guān)的，而語(yǔ)文素養(yǎng)的激發(fā)需要學(xué)生對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生真實(shí)的情感，有創(chuàng)造性的思想并賦予語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生思想的表達(dá)表現(xiàn)出一種被動(dòng)，教師命題或者寫一些學(xué)生從未經(jīng)歷而需要想像的一些場(chǎng)景，學(xué)生常出現(xiàn)的模仿也即不難理解。例如，在一個(gè)內(nèi)地城市，教師讓學(xué)生寫一篇語(yǔ)文表達(dá)文章 “第一次看?！?，學(xué)生的語(yǔ)言中就只有藍(lán)色、浩瀚。一望無(wú)際，對(duì)海的創(chuàng)造性感受當(dāng)然就不會(huì)有。而在《我的母親》學(xué)習(xí)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生首先口述兩件認(rèn)為能夠感動(dòng)全班同學(xué)的關(guān)于母親的事，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并對(duì)于語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生在事件的選取中是發(fā)揮創(chuàng)造性的，在語(yǔ)言的表達(dá)中也賦予了自己的情感。

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