提高初中計算機教學的有效方法與途徑

王振東

摘 要 隨著我國計算機技術和網絡技術的發展和普及，計算機教學已經成為初中教學的重要組成部分，如何有效提高初中計算機教學的課堂效率，使學生更快、更好地學到計算機知識和操作技能，成為相關教育工作者研究的課題。

關鍵詞 初中計算機 教學 提高效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

初中的計算機教學由于具有激發青少年學生學習計算機科學的作用，也就使得這門課程的教學尤為重要，文章對如何提高計算機教學的方法做了詳細的分析。

1激發學習興趣和熱情

興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，它是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。它能調動、激發學習的自覺性、積極性、創造性。就中小學生的心理特點來看，更易對直觀的計算機操作感興趣，教師要改變直截了當講解知識的方式，適當采用一些形象生動的比喻，對學生學習計算機極為重要。它不僅有助于提高學生聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶。比如在講網絡中的域名或口地址時，可以結合日常生活中區別彼此的方法，或名字或身份證號兩種途徑，網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，用域名和 IP 地址來區分，IP 地址可以唯一指定一臺計算機，但是記住它不太容易，平時我們只用域名來指定網絡中的計算機，這樣學生比較容易地理解和掌握計算機中域名、IP 地址的概念。還可根據中學生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優秀的輔助教學軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。教師應根據中學生的實際情況和知識的深度，引導學生積極思考，解答難題，從而激發他們的求知欲，使其學習興趣能夠穩定持久。

2自身實踐教學

上機實踐可以鞏固和加深理論課所學知識并將其轉化為技能，是計算機系教學的一個重要環節。特別對山區學生來說，通過實物直觀展示，可以幫助學生了解計算機不像他們想象中那么神秘，觸摸不得。教計算機有關硬件知識時，可以挑選不同型號的內存條，如DDR、DDR2 等，上課前，先讓引導學生通過自己觀察，仔細看一看兩者形態有什么不同之處，上課時，一邊展示一邊講解，通過課堂的講述，使同學們知道了它們不僅在外觀上有不同之處，而且也了解它們功能上的差別。再通過在同一臺計算機上先后插上內存大小不同、類型不同的內存條后，開機打開同樣的窗口。運行同樣的程序，讓學生自己直接去體驗一下不同的內存型號與計算機的運行速度有何差別，從而了解不同的內存條在計算機中發揮效率不同。通過這些實物觀察、分析、演練，讓學生很快掌握計算機的有關硬件知識。

3任務驅動教學

任務驅動就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標要求。讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。例如，有一節課的內容是關于 Word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用。首先，我通過“深藍易思”多媒體網絡將一張事先做好的賀卡展示給全班同學。同學們看到后頭腦里先有了一個初步的印象。接著我再分析這張賀卡的結構：哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互替代或不能相互替代等。通過分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。然后我再講解如何插入、修飾美化各部分等具體的操作方法。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然?！叭蝿镇寗印钡慕虒W法，經過實踐證明能夠調動了學生的主動性和積極性，開發學生的思維創造力，引導學生進行獨立思考，讓學生進入主體角色主動地去學習，成為知識的主動建構者。我們在計算機操作技能培養的過程中不應當過分地片面強調學生的主體作用而忽視教師的主導作用，要防止“放羊式”教學。學生是學習的主體，但需要教師在教學過程中調動他們的自主性、主動性、積極性和創造性。學生雖然作為學習的主人，但計算機技能的學習是需要在教師的指導下進行的。這在計算機操作技能的培養中尤為重要。

4實行層次教學

在計算機這門學科中，學生接受知識的能力存在差異，教師要區別對待，開展層次教學。根據學生學習狀況和水平，制定設置多元級的學習目標，做到有的放矢。把每節課的教學目標區分為達標、中級、高級等不同發展水平層次的目標維度，學生可以根據自己的情況確定發展方向和水平要求，充分發揮學習主體的作用。在確保每位學生達到基本要求的前提下，課堂上的分層導學應當鼓勵學生有個性、有創意地發展自己。以教學《打字練習》一課為例，對于低層次的學生，要求學生能夠嚴格按照鍵盤指法，正確地輸入 26 個英文字母；對于中層次的學生，要求能夠較熟練地掌握鍵盤指法，正確快速地輸入 26 個英文字母；高層次的學生，要求能夠熟練地掌握鍵盤指法，正確快速地輸入 26個英文字母和 10 個阿拉伯數字。在教學中，通過教師的分層設疑、分層釋疑、分層輔導，再結合學生的分層解答、分層練習、分層反饋，不僅為每位學生提供了自我發展的機會，更激發了學生學習的興趣，也增強了自主實踐和分析問題、理解問題的能力，從而掌握學習方法。

5結語

傳統的初中計算機教學效率低下，學生的學習興趣不高，實踐能力不足，教師應該轉變傳統的教學理念和教學方式，注重學生學習興趣以及實踐能力的培養，提高計算機課堂教學有效性，提升學生的實際應用能力。

參考文獻

[1] 陶有娟.初中計算機教學中學生興趣的培養 [J].中學教學參考，2012.

[2] 封風玲.淺談初中計算機教學[J].新課程：中學版，2011.