項目教學法在ACCESS數據庫應用教學中的應用

黃剛

摘 要 目前在高職院校《ACCESS數據庫應用》已經成為一門計算機專業和財會專業學生的主修課，本文圍繞如何提高這門課的教學效率，培養出符合現代企業所要求的實用性人才的問題，結合自己的教學實踐，把項目教學法應用到這門課的教學中，提出了一種《ACCESS數據庫應用》課程項目式教學方法。

關鍵字 項目教學法 ACCESS 實用性

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

隨著計算機技術的發展和社會信息化水平的不斷提高，數據庫技術的應用在企業的現代化進程中變的舉足輕重，企業需要大量實用性的數據庫管理人才。針對這一需求，在高職院校的計算機專業和財會專業都開設了《ACCESS數據庫應用》這門課。為了提高這門課的教學效率，培養出具有較強實際解決問題能力的、符合現代企業要求的人才，本文把項目教學引入到這門課中。

1Access數據庫應用課程的教學現狀

目前，大多數的《ACCESS數據庫應用》課程的教學還是采用的傳統教學模式，即每周2節理論課和2節實踐上機課。上機課主要是對2節理論課所講授的知識點進行操作練習。在這種模式下，教師和學生都只能按照教材上安排的知識點按部就班的進行推進，即使是在實踐上機課上，學生也只是按照教材上給出的詳細步驟，進行一步步地操作，當問題稍微變化一下時，就不知道如何下手了。這種模式的教學無法培養出符合現代企業要求的具有較強的學習能力和分析、解決問題能力的人才。并且在整個教學過程中，始終是以教師為中心，學生被動的去接受相關的知識點，去模仿相關的操作，在某種程度上，會打消學生學習這門課的積極性和熱情。

2項目教學法概述

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在一個或多個項目中，把該課程的相關知識點融入其中，以做項目的形式，由教師引導學生參與到項目的需求分析、概要設計、詳細設計、編碼實現、測試維護等過程，使學生由學習的被動者，變為主動者，變為項目的負責人。在項目逐步實現的過程中，學生能獲得相應的成就感，使學生愛學、樂學，從而，能更好的激發學生的學習熱情與學習興趣；在碰到問題的時候，讓學生通過教材、圖書館、網絡等各種有效途徑自主的去查找相關的資料，不斷的去試驗驗證，尋找解決的方案，教師只是在旁邊引導、協助，從而，讓學生的解決問題、分析問題的能力不斷的提高。這樣，就能很好的解決傳統教學模式中所遇到的一系列問題。

3項目教學法在《ACCESS數據庫應用》教學中的應用

3.1項目選取

在項目教學法中，項目選取的合理性直接關系到項目化教學的成敗。項目過大過難，容易引起學生的畏難情緒，過小過易，又不能完成教學大綱的要求。本文結合高職學生的知識儲備情況和《ACCESS數據庫應用》這門課的教學大綱的要求，同時考慮了項目的實用性和與學生生活的相關性，選取了“學生成績管理系統”、“圖書管理系統”和“學生補助金管理系統”三個項目，每個項目又分成了多個具體的任務（見表1）。

所選取的這三個項目，和學生的在校生活是息息相關的，并且，在校期間，學生也會經常使用這三個系統。比如：學生去圖書館借、還書，查詢自己的借書情況；通過學校網站上的學生成績管理系統查詢自己期末考試的成績；通過學校的學生補助金管理系統，領取學校每個月發的補助，查詢補助領取情況等。這樣，有利于學生對自己所做項目的理解，增加學生的學習熱情。

在這三個項目的安排上，難度逐漸增加，包含的知識點有部分重復，所做的操作有部分重復，提高學生操作的熟練度；第一個項目，主要是由教師帶著學生做，以教師為主，學生為輔；第二個項目，以學生為主，教師在旁輔導；第三個項目，由學生根據自身的能力和掌握知識的情況去自由發揮，教師只是在學生碰到無法解決的問題的時候才進行輔導，完全讓學生去主導該項目的實現。通過這種安排，讓學生循序漸進的掌握《ACCESS數據庫應用》的相關知識點，逐步的提高其分析、解決實際問題的能力。

3.2項目實施

（1）項目的導入：教師向學生描述項目實施的背景，并給學生演示項目的最終效果，引導學生去分析總結該項目要實現的具體功能。比如：在做“學生成績管理系統”項目前，給學生講解為什么需要這個系統，這個系統需要實現哪些具體的功能，并把學校已有的“學生成績管理系統”展示給學生看，從而激發學生的學習興趣；

（2）分組：把班級學生分成若干組，每個組由組員選出各自的組長，組長負責協調分配任務，形成一個團隊，共同完成項目。通過分組教學，能極大地培養提高學生的自我管理能力、團隊溝通協作能力，從而能更快的滿足現代企業對員工的職業素養要求；

（3）組內討論：教師根據項目完成的情況，提出相應的問題，讓每個小組進行組內討論，并提出解決的方案，再由各小組分別進行匯報，最后教師根據各小組匯報的情況進行點評；

（4）分工實施：把任務分配到每一個小組，由組長再結合自己組員的情況，對任務進一步細分到具體人去完成實施；

（5）綜合考核：考核由三個評分組成按照一定比例組合而成。任務完成后，由組內成員給自己一個自評分，占最終得分的35%，再由組長根據每個組員完成的情況給一個評分，占最終得分的35%，最后由教師根據每組完成的情況，給組一個評分，占最終得分的30%。

4結束語

把項目教學法應用在《ACCESS數據庫應用》教學中，通過項目的選取、項目的導入、學生的分組教學、組內討論、分工實施、綜合考核等方式，把數據庫的理論知識和實踐操作有機的結合起來，通過以學生為主，教師為輔的教學模式，讓學生積極參與到教學當中，激發了學生的學習熱情和學習的主動性，提高了學生分析、解決實際問題的能力，使他們更能適應現代企業的需求。

參考文獻

[1] 尹強國，馮娜.企業項目教學法在計算機實踐教學中的運用[J].現代企業教育，2008（18）.