新課程 新理念 新機遇 新挑戰

陳麗

歷史浩如煙海，源遠流長，博大精深，它猶如一座巨大的文化寶庫，記載著炎黃子孫創造歷史，及其敢于探索、勇于獻身的偉大品格，反映著世界風云的滌蕩起伏，同時也演繹著如歌似夢的天地玄妙，創造出一朵朵世人矚目的璀璨奇葩。伴隨著人類歷史進程的加快，新的理念、新的機遇、新的挑戰接踵而至，撲面而來的高中歷史課程改革，將又一個新的課題擺在了我們的面前，歷史何去何從，高中歷史教學路在何方？本文就此作一些膚淺的思考，以期同仁們扶正。

一、新的時代需要新的理念、新的歷史課程內容

恩格斯說，人類思維是“地球上最美麗的花朵”，而創新思維是其中最璀璨的一枝，人類進入21世紀，新的思想、新的理念成為最能推動社會前進的動力，高中歷史新課程正是應運了時代的需要，可謂生逢其時。新的高中歷史課程要求學生通過新課程的學習，了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的人類文化遺產，弘揚民族精神，學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學會從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進學生個性的健康發展。作為高中歷史教師，更應該迅速的調整自己的思想，迅速熟悉新的歷史教科書，迅速適應新的歷史教學，不斷探索新的歷史教學方法。以良好的心態，飽滿的精神，應對新的機遇，新的挑戰。

二、準確把握課程標準，提高專業勝任力

《全日制普通高中歷史課程標準》對歷史教學提出了新的要求。首先，歷史教師要實現教學方式重心的轉移。教學方式由被動接受式轉向探究性學習、自主合作學習。教師要學會創設情境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己構建知識，激發學生去尋找適合自己的學習方式。其次，要求教師在教學過程中，密切與社會生活和社會發展的聯系，關注社會發展，關心國家發展，培養學生學會用所學的知識來理解現實生活中的問題，開闊視野，學有所用。最后，歷史教師要廣泛閱讀，拓展知識面，睜開眼睛看看歷史課堂之外的風景，多閱讀多涉獵一些新的領域，學習那些從未接觸過的東西。作為高中歷史教師，要想迅速適應新的歷史教學，必須首先了解新的課程標準對教師的要求。它就是我們前進路上的明燈，照亮我們的心靈，指引我們前進的腳步。只有心中有課標，才會在新課改的路上走得越來越遠，才會迅速成長為一名適應新課改的優秀教師。

三、加強學習，更新知識體系

新課標著眼于能力培養，不再是單純的知識傳授和政治教育功能，教學模式是以一個課題或一個話題為核心，通過學生對相關歷史資料及相關學科知識的自主探究和解析，達成學習目標，因此，教師必須打破現有的知識框架，以原有的歷史知識為基礎，重新整合，突破單一學科的束縛，補充相關的“非專業”知識，以形成新課標要求下的知識結構網絡即課題研究網絡。教師必須改變依賴教材的習慣，學會挖掘現有的教學資源，積累更廣泛的教學資源。知識體系的更新要從“課內”走向“課外”，從“教師”走向“學生”。要把教材從“依賴對象”更變為“依據對象”。培養對教材二次處理和教學內容的“自主”編排的能力。

四、調整自我，更新方法

教學的過程就是教與學的過程。如何處理好教與學的關系，直接關系到歷史課改的成功與否。高中歷史新課程對我們現有的歷史教學形式、教學方法和教學手段提出了新的要求，廣大歷史教師應抓住機遇，及時調整、更新理念，改變方法，切實在教學中樹立以人為本、以學生發展為本的觀念，多發揮學生主體作用，真正使素質教育進入歷史課堂，讓歷史教學熠熠生輝。傳統的歷史教學以教師為中心，以課本為中心，以學科體系為中心，以積累知識記憶和掌握已有結論為目標，熱衷于知識數量和知識體系，甚至就是大綱的翻版，教師“劇本化”的組織教學，教學流程被簡單化為像倒水那樣“一倒了之”。在新的歷史教學中，我們更應該注重實現教學形式、教學方法和教學手段的多樣化、現代化，在課堂教學中要打破以往傳統的、單一的教學形式，根據實際情況采取多種教學形式、方法和手段，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師幫助學生設計恰當的學習活動的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程。通過講授法、討論法、辯論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種方式努力使學生的知識、技能與情感態度、價值觀都能得到全面的發展。

應該注重轉變老師角色，營造良好的課堂教學氛圍，發揮學生主體作用。高中歷史教學由歷史老師一人唱主角變為大家都來唱的課程，老師更多地要營造民主、和諧、熱烈、開放、有效的課堂教學氛圍，使學生的知識、能力和心智都在教學過程中能得到全面發展。二是要發揮好學生的主體作用，即在教學中老師要更多地關注學生的學習興趣、學習方式和學習效果，提倡教師積極引導參與教學過程，通過創設情景、收集資料、課堂模擬等活動，引導學生主動參與，積極探求、體驗歷史過程，使教學過程的信息傳遞由“教師→學生”的單一途徑變為“教師→學生”、“學生→教師”、“學生→學生”等多元途徑，真正使歷史課堂教學成為師生互動、合作探究、學生主體、老師主導的新天地。

五、匯集集體智慧，發揮集體力量

俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。高中歷史課程改革是一種全新的挑戰，單靠教師個人的力量實施新課程改革難度很大，況且，教師對新課程的理念和目標的理解尚存困惑。所以，要在短時間內完善知識結構、體現課程理念、掌握新的教材教法，落實課程目標，就需要充分發揮教研組、備課組群體優勢，大家通力合作，取長補短、共同促進、攜手進步。

新一輪高中歷史課改的帷幕已經拉開，廣大歷史教學工作者任重而道遠，我們惟有迎難而上，知難而上，只爭朝夕，通過大家的努力使歷史課程在提高學生的整體素質，提高現代公民的人文素養，全面實施歷史課程的育人功能諸方面實現新的突破，真正使高中歷史教學閃出新時代的光芒。

（作者單位：陜西省鎮安縣鎮安中學）