對高校體育創新教育的調查與分析

楊雷

摘 要 通過對高校體育創新教育現狀的調查，發現在高校體育教學過程中，大多數高校僅僅重視體育對學生的生物學方面的改造，而忽視體育教學中深層次的、內在的創新。調查顯示：就高校體育教學的內容與方法的創新，以及體育教學培養學生創新思維與學生體育學習考核評價的創新問題提出個人的見解，望能為高校的體育教學提供幫助。

關鍵詞 高校體育 創新教育 調查分析

一、前言

體育學科與實踐的高度結合。體育課的學習必須通過身體的各項實踐活動來完成，體育學科的創新離不開各個體育項目的實踐活動，創新也是體育課的一種學習過程，對體育學科來講，同時也是一種運用的過程。運動中的身體素質包括速度、耐力、力量、靈敏和柔韌等，不同的運動項目、不同的動作技能實際上就是幾種素質上的重新組合。運動過程具有很多情境性，動作技能的運用應根據外界變化的具體環境和條件而變化，以便應付運動當中的現實需要。根據“自己的感覺”應付體育運動中出現的動作技能，通常就有一些是創造性技能，這種動作技能往往給人耳目一新的感覺和美的享受，這也正是體育運動的魅力所在。

體育學科與多學科的相互交叉。體育學科是一門多學科交叉的學科，涉及的知識面很廣（如：運動醫學、生物力學、計算機、統計學等等學科的知識；）。在創新教育中，一方面，體育學科能夠運用其它學科的新鮮血液來豐富和發展自身，同時也為體育學科的創新提供了廣闊的空間；另一方面，體育學科還能夠為其它學科的創新教育提供寬廣的知識基礎。

體育學科與社會現實生活的緊密結合。體育運動能夠促進人們的社會交往，作為人們交往聯系的一種紐帶，人們在體育運動中的創新能夠為人們健身娛樂增添新的興趣和愛好，建設性的舉措能夠為社會所認可，也能提高學生在團體和社會中的影響力、號召力。

二、調查方法和對象

本研究主要采用問卷調查，對河南省部分高校的體育教學內容、教學方法以及體育教學中培養學生的創新思維和體育學習效果的評價現狀實施了調查，隨機調查高校教師50人和500名在校大學生，當場問卷，回收率和有效率均為100%。

三、結果與分析

（一）高校體育教學內容的創新

高校體育教學內容的設置和安排應符合大學生的生理和心理特點，設置和安排是否合理，會直接影響著對大學生的教學效果。現行高校體育教學大綱所規定的教學內容有其科學性和系統性，但教師在根據高校體育教學大綱進行實際教學活動時，其教學效果有時有不甚令人滿意之處，其原因主要就是體育教師在執行教學大綱時“沒有領會變通”之緣故。高校體育教學內容的創新調查結果表明，50%以上的高校體育教師和大學生認為現行體育課的內容較重視科學性和趣味性，只有 20%左右的高校體育教師和大學生認為體育課本較重視創新性不足20%的高校體育教師和大學生認為體育課所采用的教學內容有創造性。

（二）高校體育教學方法的創新

在對高校體育教學方法和手段的創新調查中發現，30%左右的高校體育教師在體育教學中經常考慮到教學方法和手段的創新，70%左右的高校體育教師在體育教學中有時考慮或基本沒考慮到教學手段和方法的創新。

教學方法受教育目的制約，以創新教育為目的的高校體育教學應采用有利于培養大學生的創新能力為主的教學方法，體育學科培養學生創新能力可以采用以下方法：

（1）輪流帶操法。輪流帶操法就是讓學生輪流進行課前準備部分的操練，如：整隊、慢跑、徒手操或拿球作操和安排游戲等（游戲的安排要求有創意）。讓學生進行實踐能力的訓練，發揮學生的想象力去設計或在原來游戲的基礎上進行修改還變通。這樣一方面培養了學生的社會實踐能力、語言和組織能力，另外還培養了學生的創新能力、創新意思。

（2）發現法。在體育教學中不把現成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有知識和經驗，發揮主觀能動性去探索解決問題的方法。

（3）情境教學法。在體育教學中有意識引入或創設一定情境和形象生動的具體場面，以引導大學生去產生一定的體驗。（如：在排球教學剛開始學習的階段學生總是想打比賽，不想進行傳、墊球的基本功練習，這時教師可以先安排一會比賽，通過比賽讓學生自己去感受比賽中需要不需要進行基本技術的訓練，還可以通過比賽對基本技術進行提高。）通過各種教學手段，如：以生活展現情境、以實物演示情景、以圖畫、錄音、多媒體再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境，幫助學生理解教材，促進學生全面素質和創新能力提高。

（4）創造性教學法。創造性教學法是指體育教師根據學生實際的認知水平，學生已經積累的知識基礎，指導學生變通思路，轉換思維角度，發散性學習，挖掘創造性的練習方法。

（5）合作學習法和自主學習法。合作學習就是運用小組使學生共同活動以最大程度地促進自己和他人的鍛煉。以小組活動為主體進行體育教學，有利于增強學生體質和培養學生頑強進取的精神，使學生養成自覺鍛煉的良好習慣。在體育教學過程中，創設一定的條件，有目的、有計劃的激發學生進行學習的過程。自主學習是包含了教學目標、教學評價、教學要素、教學過程、教學策略的一個自成體系的教學模式。

四、結論和建議

1、高校體育教學過程中，創新教育問題仍未受到高度的重視；希望有關部門加大創新教育的投入力度，已快速適應當今社會對人才的需要。

2、高校體育教學過程中的創新教育應從教學內容入手，根據學生生理、心理特點，重新組合、加工、改造教學內容。

3、開創創新教育的大環境，改革現行的教學方法和手段。

4、改革現行的考試評價體系和考核方法，運用綜合評價體系對學生進行全面的評價。

5、高校體育要給學生創造更廣闊的創新環境，加強對學生的創新思維和創新能力的培養。

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（作者單位：河南省周口職業技術學院）