基于素質(zhì)教育背景下學(xué)前兒童音樂教育的實(shí)施策略

韓姼姼

摘要：音樂是一門藝術(shù)，是人類社會生活的重要組成部分。而音樂教育作為藝術(shù)教育之一，它具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可缺失的啟蒙教育，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增強(qiáng)幼兒的審美能力，幼兒能夠在音樂活動(dòng)中通過感受美、體驗(yàn)美而逐步獲得身心和諧發(fā)展的美，并得以健康成長，音樂教育在幼兒身心發(fā)起著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；意義；特點(diǎn)

一、學(xué)前兒童音樂教育的意義

一方面，通過學(xué)前兒童音樂教育，讓兒童認(rèn)識表現(xiàn)音樂的各種符號和手段，掌握一些必要的演奏技巧，學(xué)會感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力和音樂才能。另一方面，兒童學(xué)習(xí)音樂的過程，不僅是兒童逐步學(xué)會認(rèn)識音樂、把握音樂、養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度的過程，更是兒童外在身體、智力、情感、個(gè)性、社會性等方面獲得全面、和諧發(fā)展的過程。通過音樂教育，培養(yǎng)兒童健全的人格，促進(jìn)兒童全面、和諧、整體的發(fā)展是學(xué)前兒童音樂教育的根本目的和任務(wù)。因此，把握學(xué)前兒童教育，既要遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行音樂潛能的培養(yǎng)和一定的音樂基礎(chǔ)知識、技能的教育和熏陶，也要以全面法發(fā)展教育為中心，通過音樂的手段、音樂教育的途徑以促進(jìn)兒童在身體、智力、情感、個(gè)性、社會性等方面和諧發(fā)展。

二、學(xué)前兒童音樂教育的重要性

（1）發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。音樂能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時(shí)期是形象思維占主要地位的時(shí)期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時(shí)期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂活動(dòng)中，運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。（2）發(fā)展幼兒的聽覺能力和記憶能力。幼兒學(xué)習(xí)音樂首先是靠他的聽覺獲得信息，然后在多次視聽中學(xué)欣賞音樂，感受音樂，表達(dá)音樂。幼兒靠聽覺不斷的學(xué)習(xí)，并記憶來鞏固，只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動(dòng)作的前提下，才能更快更好地學(xué)會唱歌、跳舞。（3）發(fā)展幼兒的語音能力。音樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，還能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首好的兒歌、詩歌、散文；一首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象在講述一個(gè)非常有趣的故事。語言在音樂教育里起著至關(guān)重要的作用。（4）激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)。在以往的音樂活動(dòng)中，那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。

三、學(xué)前兒童音樂教育的實(shí)施策略

（一）音樂融入學(xué)前兒童生活。音樂來自生活，是對生活在各種生活的現(xiàn)象和事件進(jìn)行藝術(shù)的提煉和反映。我們應(yīng)挖掘?qū)W前早期兒童生活中的音樂教育因素，將音樂教育與他們的生活緊密結(jié)合。使音樂教育具體體現(xiàn)在他們生活的過程中和行為中。如可在入睡前輕唱催眠曲：睡醒時(shí)播放輕柔樂曲：玩時(shí)可聽不同風(fēng)格表達(dá)各種情緒的音樂。結(jié)合學(xué)前早期兒童學(xué)說話。可采用有說有唱的方式，如唱完歌后，讀一遍歌詞。講故事時(shí)根據(jù)故事內(nèi)容可唱相關(guān)的歌曲，如講到《狼和小兔》里的大灰狼要小兔開門時(shí)就唱《狼和小兔》的歌。動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)可隨著音樂用肢體表現(xiàn)出音樂的強(qiáng)弱、快慢等或隨著音樂節(jié)奏拍手、擺手、轉(zhuǎn)手腕等來發(fā)展動(dòng)作。吃飯時(shí)可用手鈴打出固定節(jié)奏或用筷子在桌子上敲出好聽的節(jié)奏提示。總之，音樂融入學(xué)前早期兒童生活是件令人高興的事。生活處處有音樂是形成學(xué)前早期兒童熱愛音樂的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)音樂情趣是關(guān)鍵。（1）遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。音樂教育活動(dòng)對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂――感受音樂――理解音樂――鑒賞音樂――表現(xiàn)音樂的全歷程。

選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。設(shè)計(jì)好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣。

（三）進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂興趣。幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境下參加無數(shù)次藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。通過練習(xí)讓幼兒感受各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。

（四）培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，拓寬知識面，提高唱歌的興趣。幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識，既能拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《不倒翁》這首歌之前，教師為幼兒準(zhǔn)備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這首歌時(shí)拿出一個(gè)做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來，這時(shí)幼兒那驚訝的表情都表現(xiàn)在臉上，都想來玩玩，體驗(yàn)之后都想自己擁有一個(gè)。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望，于是拿出早已準(zhǔn)備好的道具讓孩子們自己去體驗(yàn)制作不倒翁的樂趣。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)幼兒音樂教育。幼兒音樂教育生活化的提出，是當(dāng)今社會發(fā)展的需要，也是幼兒身心發(fā)展的需要。要讓幼兒園的音樂教育與家庭、社會、學(xué)校的生活相結(jié)合，作為幼兒園教師，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行大膽改革，開展教育科學(xué)研究，運(yùn)用現(xiàn)代的教育理念來指導(dǎo)幼兒園的音樂教育，使之更貼近幼兒的生活實(shí)際。以多元化的音樂活動(dòng)內(nèi)容促進(jìn)幼兒發(fā)展多元文化教育成為當(dāng)今世界音樂教育的重要內(nèi)容，我國的學(xué)前音樂教育應(yīng)該把握這一時(shí)代的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)出多元文化教育思想，建立多元文化學(xué)前音樂教育體系。

總之，學(xué)前音樂教育對促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展有著重大意義。目前，我國的學(xué)前音樂教育是各級教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)。我們一定要重視、把握好學(xué)前教育這一重要階段，采用各種有益手段來保證孩子們?nèi)妗⒔】档爻砷L。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙宋光.音樂教育心理學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2003

[2]王懿穎.學(xué)前音樂教育[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2005

[3]（日）鈴木鎮(zhèn)一.兒童早期音樂教育[M].北京：人民音樂出版社，2004