我國高校體育教學模式現狀分析及其發展趨勢

摘要：在新課標要求下，我國的教育方向是培養德智體美勞全面發展的綜合性人才，體育教學是教育中的重要環節。而目前我國一些高校中的體育教學由于教學方式陳舊落后，不能適應時代的要求，使得學生學習體育的興趣不高。這不僅影響著高校體育的發展，更影響著學生的身體素質，因此提高高校體育教學質量，改變目前高校體育教學模式是個迫在眉睫的問題。

關鍵詞：高校體育；教學方式；體育興趣

隨著我國教育的發展，以及人們生活水平的提高，體育已經成為人們生活中的重要活動。在這種形式下，高校體育教學也越來越受重視。由于高校體育專業的目標是為社會培養體育教師，因而體育專業的教育就顯得至關重要。

一、高校體育教學模式現狀分析

我國高校體育專業在上世紀建國初期就已經設置，當時的體育專業院校不多，培養的學生都是作為中小學體育教師和各類體育項目的教練人才。到上世紀90年代，由于國家對中小學體育的重視，以及大學擴招的原因，高校體育專業無論是辦學單位還是就讀人數都有很大的提高。但教學規模變大了，教學方式卻沒有與時俱進，許多高校體育教學還是沿用上世紀50年代的教學方式。歸結起來有以下幾個特點影響著教學的發展。

（一）教學內容單一

目前的高校體育在教學內容上沒有緊跟時代腳步，國外的體育教學已經從以前的單一化向多元化邁進，將以前的體育技巧為主的教學內容轉為以提高學生身體素質和健康水平為中心，將提高體育技能、開發學生創造力和個性、培養終身體育的理念和習慣、提高體育素養、培養社會適應能力為教學主要內容。而我國一些高校體育專業在內容上還是以培養體育動作技巧為主，很少涉及到學生的體育素養、個性和興趣的培養。

在體育專業開設的課程中，以傳統的籃球、排球、足球以及武術為主，對于學生感興趣的瑜伽、攀巖、交誼舞、溜冰和游泳等項目開設的偏少，這些項目不僅在校學生感興趣，因為這類體育項目在生活中還具有減肥效果和塑身效果，很受社會人士喜愛。

（二）教學方式陳舊

目前的高校體育教學在教學方式上還是側重于教師教，學生接受的填鴨式教學方式。并且只注重共性學習，忽視了學生個性，教師只管親自示范，忽視了學生的接受能力和消化功能。在技巧的掌握上，教師都是要求學生反復訓練，沒有從身體素質和理論上予以指導，學生學起來覺得既累又枯燥，久而久之，就對技巧的掌握訓練失去信心和興趣。

在教學組織上，高校體育也和其他專業一樣，采取按年級分班的教學方式。由于體育專業和個人身體素質以及興趣有關，這樣的分類忽視了學生的個人素質以及男女身體差異，應該按興趣和性別分類才更具有人性化。

目前的教育教學中，新媒體教學已經很普及，但在高校體育教學中還是以教師親自示范為主，這種方式不僅落后，還影響教學進度。

（三）體育教師的綜合素質有待提高

目前的高校體育教師在選拔上還是以體育技巧為主，忽視了教師應具備的其他要素，例如人文素質，教育學和心理學的知識。這些教師在教學中對于體育技巧的教學只會以身示范，不能從身體構造和理論上給以指導，這樣的教學方式單一枯燥，使原本充滿活力的體育活動變得機械呆板。這樣培養出來的學生如果走上教學崗位，也會用這種呆板枯燥的方式去教育中小學生，同樣也會使他們的學生對體育不感興趣。

（四）教學評估手段不科學

目前的高校體育教學中，對于成績的評估還是停留在將學生的身體素質和體育技能是否和國家提供的標準相符合上面，跑得快、跳得高就是優秀者。這樣的評估很不科學，有些學生天生素質好，即使不在體育專業學習也能輕松達標；有些學生由于身體素質的原因，即使他愛體育運動，并且努力學習各種技巧，但不一定學得好就跑得快。這樣的評估忽視了學生的努力，扼殺了學生的學習積極性。

二、高校體育教學模式的改革方法

針對高校體育教學中存在的問題，要采取以下的方法進行改革。

（一）教學內容的改革

針對目前的現狀，高校體育專業在培養人才方面要將學生的就業和教學內容聯合起來。因為現在的體育專業和上世紀50年代不同，那時的體育人才可以包分配工作，不用去人才市場找工作，哪怕只掌握一項技能也容易找到對口的工作。如今的體育院校多，讀體育專業的也多，將來就業必須要競爭，因此在教學中培養學生的個性興趣和適應社會能力比掌握體育技能更重要。

同時在教學內容設置方面，還要將課程與市場聯系。對于那些新興的體育項目，像瑜伽、攀巖、交誼舞和游泳就應該作為教學重點。這些項目對于中小學體育教師不重要，但對于學生就業卻重要。學生不可能個個去當中小學教師，還可以作為減肥中心和塑身俱樂部的教練立足社會。

（二）促進教學方式向多元化發展

目前的高校體育學生都有強烈的個性意識，在教學方式上就不能以共性為主，而采取多元化模式進行教學。在教學組織上可以按性別分班、按興趣分班，讓能力相等、興趣相同的人組成圈子來學習，這樣不僅可以提高教學質量，還能增強學生的自信心。

教師在教學過程中要將新的教學手段和傳統的教學受結合起來教學，在共性教學之外再根據學生不同的個性進行單獨指導。這樣的方式有利于個性意識強的學生接受。

（三）提高教師綜合素質

提高體育教師素質首先在招聘教師時就要將綜合素質放在首位，對于那些有一定教齡的老教師，也要加強這方面的補充學習。可以用進修的方式來提高教師的人文素質和教育學理論水平。只有這樣才能培養出合格的體育人才。

（四）改善教學評估機制

新時代的體育人才不僅是掌握體育技巧的專業人才，還是具有一定科學素養的綜合素質的人才，因此在考核中不僅要考核體育技能，還要評估學生的體育素養，心理承受能力以及體育的拼搏精神。在體育考核中，要在育人和育體兩個方面進行，避免出現“體能發達，頭腦簡單”的怪現象。

三、結語

提高高校體育專業的教學水平不是一朝一夕的事，而是一項漫長的改革過程。除了在教學方式在教學內容進行改革之外，最重要的要和社會需求聯系起來。

【參考文獻】

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作者簡介：蒲英杰，學歷：大學本科學歷。主要研究方向：體育教育學。