《管理經濟學》課程教學方法研究

摘要：管理經濟學對于學生來說枯燥乏味，對于教師來說無法高質量的提高授課質量。本文結合自己教學的實際經驗，從分析管理經濟學教學中存在的問題入手，探討管理經濟學教學方法問題。

一、管理經濟學發展狀況及課程特點

管理經濟學自20 世紀 50年代產生以來，被國外越來越多的管理類專業設定為必修課程，我國從20世紀80年代開始引進，90年代加以發展，目前是經濟管理類專業的專業基礎課。管理經濟學這門課程，是以微觀經濟學基本原理為基礎，以數理分析為工具，將實際問題簡化成一個個可求解的數學問題，通過求解這些數學問題，實現最佳經濟效果的。

管理經濟學是建立在對現實經濟世界的抽象基礎之上的，但這種過于抽象給我們授課時帶來很多難題：如何與微觀經濟學這門課程區分開來；大量的數學公式及其推導，讓學生很難接受；管理經濟學教科書中的內容，如生產函數、成本函數這類概念，離現實的企業實踐太遠。

二、管理經濟學教學中存在的問題

（一）管理經濟學內容理論脫離實際

除了在需求估計、成本估計、廣告決策與投資分析等幾個小的領域外，管理經濟學的大部分內容與微觀經濟學相同，沒有突出管理經濟學在企業決策中的獨特應用價值。面對企業管理決策豐富多彩的實踐性，管理經濟學很難為管理活動中的企業決策方法提供更直接的理論根據并為管理決策實踐服務。管理經濟學分析解決問題時，假定了一些條件，而這些在企業實際面臨決策問題時，是無法忽略的；在分析企業行為時，對市場結構進行了假定，忽略了社會因素，而這些在企業實踐當中，也是無法忽略的。

（二）教學環節實踐能力薄弱

管理經濟學教學在聯系實際，培養學生的實踐能力，以及實踐教學環節的建設都非常薄弱，學生在課堂上較少接觸到實際問題和了解企業環境，難以適應在復雜條件下利用所學理論解決企業的經濟管理決策問題。目前，并沒有有效實用的管理經濟學實驗平臺，在平時的案例分析中也是假定了一些企業行為，與企業實踐脫離比較嚴重。因此，學生適應社會需要的能力比較弱。

（三）課程案例建設落后

管理經濟學的案例與其他老牌課程相比較，數量少，案例比較陳舊，缺乏新知識、新應用。在現有的案例中，定量分析比較多，偏重與數學計算，而定性分析比較少。總之管理經濟學合適的案例不多，在案例的建設與開發方面相對落后。

（四）教學內容散亂

傳統管理經濟學的核心內容：市場供求與均衡、彈性分析、消費理論與應用、生產理論與應用、成本理論與應用、市場結構、產品與服務的定價、投資與風險分析、市場失靈與政府規制等。這些內容使學生感覺多而雜，內容間相互之間聯系不夠緊密，散亂龐雜難以掌握與應用。

（五）教學講授為主，互動較少

大多數教師采用課堂講授+案例教學。一般先從經濟和管理現實中提出問題、定義問題、開發解決思路、推導解決理論和方法，最后講明其實際作用，并應用案例來結束。授課仍然是教師以講授為主，學生以聽為主。尤其是在與學生討論和溝通交流、培養學生的興趣，激發學生獨立思考方面做的還遠遠不夠。

（六）如何與微觀經濟學區分

管理經濟學是對微觀經濟學的應用，要上好管理經濟學需要有微觀經濟學的理論基礎。但是在很多課程體系中，有時候是直接上管理經濟學，這樣單純的講經濟學在管理中的應用是不夠的，得先讓學生理解和掌握經濟學基本原理，這樣才能更好的應用。這樣兩門課程就穿插起來，因為學時的限制，有時候的講授就不能透徹，就沒有了說服力。所以如何處理好這兩門課程之間的關系，合理的確定授課內容，對講好管理經濟學是很有必要的。

三、管理經濟學教學方法探討

（一）案例教學

在教學中，應該選擇學生感興趣的熱點問題，結合近幾年出現的一些社會現象進行分析。比如：供求分析與蒜姜供應，家電下鄉對企業和消費者的影響，學校周邊的一些商鋪的競爭分析等，讓學生可以實際去體驗，收集資料，分析案例，這樣不但可以引起學生的興趣，更重要的是加強了學生的實踐能力，意識到了課程的重要性。這樣學生在鍛煉自己實踐能力的同時，必然會獲得更大的收獲。

（二）在增加實踐教學能力方面

加強校企合作，實踐教學意味著教學離不開企業的支持，依托一些企業作為校外實習基地，進行一些校企科研項目，為企業進行調研分析、解決問題，提供決策方案。這樣可以讓學生看到實際的企業是怎樣的，從學習中就明白實際企業跟課本企業之間的區別，在做相應的決策的時候該考慮什么因素等。

（三）合理組織教學內容

要考慮不同專業學生的知識結構，為不同專業設置不同難度和深度的課程，形成層次分明、有針對性的課程體系。管理經濟學內容組織的重點，應是將整個理論整合成一套指導企業決策方法和工具，否則學生學完之后仍然對如何應用這些雜亂無章的理論感到茫然。比如，企業面臨的難題是市場需求如何界定，商機的大小如何測量，商機的開發效益如何評估，以及商機的開發風險如何防范。因此定性分析與定量分析相結合，形成統一的理論和方法。

（四）加強與學生互動環節

可以經常性開設討論課，每次講新知識之后，可以組織相關的學生感興趣的案例，讓學生準備資料，分組；上課時，可以先總結上節課的課程知識點，然后進入討論環節，這個不但可以提高學生分析問題、解決問題的能力，同時也是對學生語言表達能力的一種鍛煉和提高，甚至可以進行辯論的形式，這樣能最大可能的調動學生學習的積極性。討論之后要進行恰當的總結。

（五）教學形式豐富多彩

從教學形式上可以將板書、幻燈片、視頻、動畫等結合起來進行，多種教學形式的組合可以避免視覺疲勞，提高同學的興趣，特別是動畫形式，為了提高學生的學習興趣，課堂教學中引入相關的視頻片斷也是一個有效的方法，這些視頻片斷可以來自于電視新聞、科教影片等等，在教學中能夠很好的調動學生的學習興趣。

四、結束語

管理經濟學是一門應用性很強的課程，為了講好這門課程教師需要從多方面入手提升自己，準備授課內容。本文通過對管理經濟學授課過程環節遇到的諸多問題的分析，結合自己的教學實踐，總結了管理經濟學授課的一些方法，供大家分析探討。

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作者簡介：尹占浩，女，講師，研究方向：信息管理與信息系統。