有效課堂在美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)

孫淑慧

摘要：要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)制定要適當(dāng)，要體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。在教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。

關(guān)鍵詞：有效課堂；實(shí)踐；研究；目標(biāo)；方法

“有效課堂教學(xué)”，就是指課堂教學(xué)要切實(shí)收到良好的效益。在課堂教學(xué)中，一次成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，學(xué)生也弄不懂，只能說(shuō)明教師的水平有問(wèn)題，無(wú)端的浪費(fèi)了大家的時(shí)間，還容易使學(xué)生逆反。教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的交互運(yùn)動(dòng)，平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生。如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力等多個(gè)方面的情況。

記得我剛一接觸有效課堂教學(xué)的時(shí)候，我非常的抵觸。心想美術(shù)作為專業(yè)教育，如果老師不教怎么畫，怎么做，怎么欣賞，那孩子們什么也不會(huì)。課堂要是交給學(xué)生，由學(xué)生教學(xué)生那怎么行。抱著這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，始終對(duì)有效課堂教學(xué)不聞不問(wèn)，自己的課還是按老樣子上。突然有一天，我在網(wǎng)上看到了一節(jié)美術(shù)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我先是粗略的瀏覽了一遍，這篇文章卻牢牢地把我抓住了，吸引我又仔細(xì)地看了幾遍。感覺心中一喜，原來(lái)有效課堂教學(xué)的美術(shù)課是這樣上的，并不像自己理解的那樣。它把美術(shù)課設(shè)計(jì)為我感受、我交流、我展示、我收獲。我的思路一下子明晰了，這不就是我一直追求的課堂教學(xué)模式嗎？課堂氣氛活躍，孩子們上課都非常高興。而且布置的前置作業(yè)加上鼓勵(lì)機(jī)制，大大的調(diào)動(dòng)了積極性。有好多學(xué)生都能在家搜集資料，到課堂上積極展示。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能有效的把學(xué)困生調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而轉(zhuǎn)化他們。而且我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不講學(xué)生肯定不會(huì)的知識(shí)，包括重難點(diǎn)，只要拿到課堂上，讓他們討論解決，孩子們都會(huì)開動(dòng)腦筋，想出多種解決方案，甚至解決了多年困擾我的一些問(wèn)題。實(shí)在有孩子們解決不了的，我就在旁邊稍加點(diǎn)播，聰明的孩子會(huì)起帶頭作用，把知識(shí)進(jìn)行傳播。這樣的教學(xué)模式使我如獲至寶，茅塞頓開。進(jìn)而開始關(guān)注有效課堂教學(xué)的知識(shí)與研究，從其他優(yōu)秀教師的身上我學(xué)到了更多更有用的知識(shí)。

一、目標(biāo)制定要適當(dāng)

沒(méi)有一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)的課堂是放任的，雜亂的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造有效的課堂，充分用好四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備十分重要。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。有了一個(gè)合適的目標(biāo)我們進(jìn)行教學(xué)才會(huì)有效，他就像一盞指引我們前進(jìn)的燈，起到極其關(guān)鍵的作用。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

二、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

幾乎所有的小學(xué)生都喜歡上美術(shù)課，但并不是所有的美術(shù)課都能圓滿順利的進(jìn)行。作為美術(shù)教師，最頭疼的事情是美術(shù)課堂中孩子的不守紀(jì)律現(xiàn)象。美術(shù)課快樂(lè)、輕松。面對(duì)一件作品，常常是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在這種寬松、開放的氛圍中，課堂上就會(huì)滋生出因某些孩子自由過(guò)度而造成“人來(lái)瘋”等不守紀(jì)律現(xiàn)象。有的學(xué)生不帶工具材料是美術(shù)課堂中最為常見的現(xiàn)象。特別是手工課材料豐富，準(zhǔn)備起來(lái)比較麻煩。俗話說(shuō)：巧媳婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)材料就無(wú)事可做，課堂鬧哄哄的，看別人做又想借，借不到就可能動(dòng)手搶，甚至搞破壞、惡作劇等，諸如此類，課堂紀(jì)律就無(wú)從保證。還有一部分孩子認(rèn)為美術(shù)課不是主課，學(xué)得好不好無(wú)所謂，思想上不夠重視，甚至有些孩子認(rèn)為美術(shù)老師不同于班主任，調(diào)皮一點(diǎn)也不能拿他怎樣，于是課堂亂講話，惡作劇、拋紙團(tuán)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有的孩子甚至把美術(shù)課作為釋放學(xué)習(xí)壓力的時(shí)間，無(wú)所顧忌，無(wú)拘無(wú)束。影響到了其他想學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的孩子的學(xué)習(xí)。

面對(duì)以上情況，我是看在眼里，急在心里。不加管束、放任自流，這當(dāng)然不行；很多教師第一反應(yīng)就是對(duì)學(xué)生的大聲呵斥，記名單、寫檢查予以警告，但還是不能杜絕這類現(xiàn)象的發(fā)生。蘇霍姆林斯基指出：“教育者的任務(wù)是既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，也要對(duì)學(xué)生心靈里滋長(zhǎng)的一切錯(cuò)誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度”。因此，當(dāng)單一無(wú)效的警告不湊效時(shí)，我們可以藝術(shù)的、合理的進(jìn)行懲罰教育。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

教者要做的事情就是“授之以漁”。首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，心不在焉、注意不集中；分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。

經(jīng)過(guò)一年的摸索與嘗試，我發(fā)現(xiàn)用新的教學(xué)模式上課真的很有效，“你的心在哪里，你的智慧就在哪里”？這句話就像一劑良藥講到了我的心里，治愈了我多年的困擾和疑慮。我們要重視學(xué)生的需要，重視自己的行為，重視師生共同的目標(biāo)。在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究有效課堂教學(xué)，加深理解，讓他更好地為我的課堂服務(wù)。