初中物理教師專業成長途徑探微

劉德權

正如物理課程標準解讀所述：“從科學教育的國際改革趨勢看，世界各國都在相應調整基礎科學教育的培養目標，即著眼于培養新一代國民具有適應21世紀社會、科技、經濟發展所必備的素質；變革對人才的培養模式，改進學生的學習方式，以便使現在的學生在未來社會具有競爭力；課程內容進一步關注學生經驗，反映社會、科技最新進展，滿足學生多樣化發展的需求；發揮評價的多元功能，促進學生潛能、個性及創造性等方面的發展，使學生有自信心和持續發展的能力。”正是這種背景下給物理教師帶來了許多新的教育理念和教學方式，對物理教師提出了更高的要求；給物理教師工作的創新提供了更大空間；也為物理教師的專業成長注入了新的動力。推進課程改革，教師是關鍵，教師的素質和水平直接影響新課改的成效。因此，物理教師的專業成長與否顯得尤為重要，而物理教師專業成長途徑很多，根據筆者近來的實踐總結了以下幾點，希望通過此文能與廣大同行交流、探討。

一、 終身學習

據專家們分析：“農業經濟時代，只要7-14歲接受教育，就足以應付往后的40年工作生活之所需；工業經濟時代，求學時間延伸為5-22歲；在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，必須把十二年制的學校教育延長為‘八十年制的終身學習，才能在這迅變的時代中生存、發展、成功。而學習化社會是終身教育的理想和目標，是終身學習的理想境界。”同樣，教師的終生學習將會對教師執教能力產生深遠影響。

1. 注重更新知識

以大家所熟悉的納米技術為例：科技水平的不斷進步，尤其是在電子行業這一朝陽產業，納米技術得到了很大的發展，以CPU為例：眾所周知，更低的納米技術代表了更復雜精細的架構設計，而且集成更多的晶體管。最直觀的就是，更低的納米工藝可以給我們帶來更強的性能。2012年，首次22納米技術的應用，它帶來的不僅僅是性能的提升，也帶來微型化整合化趨勢。CPU的更新，相信會給其它行業帶來深遠的影響，因此，硬件的更新必定對人的進步提出更高的要求；作為教學主導的教師更應該注重知識的更新，關注學科的發展動向，不能只停留在做教材的實施者，而應做教材的開發者和建設者，這也正是新課程的一個重要理念。我們通過不斷地學習，豐富我們的知識。有意識地參加學校組織的各級各類的培訓，通過網絡，圖書館、報刊、雜志等媒體上獲取信息，不局限于物理專業上的、教育教學的內容，還應該了解有關人類生活的方方面面，為課堂教學提供更多的素材。

2. 在實踐中發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020

年）》指出：“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。只有好的教師，才有好的教育。也就是說，教育的質量由教師的好壞決定的。對于教師的好壞，仁者見仁，智者見智；筆者認為只要能讓學生進步就是好教師，要讓學生有長足的進步，教師不應該只做一個“教書匠”，而是一個優秀的教育專家。要成為教育專家，教師除了注重更新知識外，教師還應參與學校和上級部門組織的有關教師的活動以及指導學生的活動。物理教師應積極指導學生參與科技創新等相關的活動。只有教師積極參與各種各樣的活動，才會從中積累更多的經驗，這樣才會有助于教師教學水平的提高；通過活動也促進教師與學生的交流，使教師更加了解學生，有利于課堂教學效率提高。

二、參與教研

教師的成長離不開教研，參與教研可以提高教育教學能力。教研活動是一個良好的學習平臺，也是教師提高教師教學水平的有效手段之一。

1. 集體備課

集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣議，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。筆者以滬科版八年級《合理利用機械能》為例：通過集體備課，把能的概念的引入從無味變成了有趣，本節新課導入時可以用教材上的圖片直接引入，顯然這樣做的結果很難激發學生的學習興趣；而通過集體備課我們改用學生小時候玩過的玩具——紙制的風車、蘆葦做的水車引入，收到了良好的教學效果。同時也為本節能量概念的建立做了足夠的鋪墊，可謂是一舉兩得。正是這種集體備課的力量解決了我們在教學過程中碰到的難題。

2. 聽、評課

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可發現很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。我們知道每位教師都有著不同的學習經歷和不一樣生活經驗，這些都會在課堂教學中得到一定的體現。每一位上公開課的教師在課前也都會做充分的準備，將最好的一面展示給同行。正因為如此，通過聽課我們可以從其課堂上發現平時自己上課過程中所不能發現的問題，也可以從中學到我們意想不到的知識、經驗。通過評課能調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平，提升教師的教育科學素養；促進教師改進教學方法，使教師從多渠道獲取信息，不斷提升教學水平，轉變教師的教育觀念，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。

3. 公開課教學

公開課教學既有利于教師獲取教學信息，又有利于教師對自己的教學行為進行反思，這是一條促進教師教學水平不斷提高的好途徑。很多名師都是開課“開”出來的。每一位教師在開課前總要做好各種各樣的準備，從教材分析、學情分析、教法分析，無一不備。這是對教材的一次深入學習，是對學生的深入了解，也是對教法設計的又一次體驗。因此只有通過公開課教學，才能發現自己的不足，豐富自身的教學經驗，為進一步提升自己的教學水平打下良好基礎。

三、深入學生

現代教育理念認為，學生是知識建構的主體，教師必須想方設法將學生學習的積極性和主動性發揮出來，在教學過程中根據學生認知規律挖掘其潛能，以適應其個體的發展。

1. 了解學生需要

美國著名的心理學家和人際關系學家卡耐基曾說：“想釣到魚，就要問問魚想吃什么”筆者從中得到了非常深刻的啟示。教師從事教育教學工作時，必須深入學生生活，了解學生的需要。例如：學生希望得到教師的肯定和鼓勵。筆者在進行滬科版八年級《合理利用機械能》這一節公開課教學中就有深刻的體驗，筆者到某鄉村中學上本節課時，學生極其安靜，對教師的提問很多同學都說不會，即使是“你聽說過哪些能？”這樣的問題他們都表現的小心翼翼 （后來才知道該班級的學生擔心上課說錯話）。當時的我真的有點束手無策，但我不能放棄，還是努力嘗試調動他們的積極性；隨著教學活動的進一步展開，我發現有一名女生幾次欲言又止，后來我趁同學們討論“設計動能和哪些因素有關的實驗”時接近她，問她是否想到了實驗的操作方法，她見我私底下問她，也大著膽子，把想好的實驗操作方法說了一遍。我乘機用信任的眼神鼓勵她：“你思考的很到位，你能不能演示給同學們看呢？”她高興地點點頭。我就趁機對著全班問：“你們都考慮好了嗎？哪位同學說說這個實驗如何設計、如何操作”。學生只是安靜的看著我，沒人回答。這下我明白了，看來要有人帶頭。于是我就請剛才那位女生到講臺上講述她的實驗操作方法并演示，當然，她演示得相當好，并且總結出了實驗結論。我就趁熱打鐵，一邊表揚這位女生，一邊鼓勵其它同學也將自己的想法通過實驗證實給大家看，其它同學受到鼓勵都躍躍欲試，我就順勢讓其它學生完成了隨后的實驗，收到了很好的教學效果。當然學生除了有成就感需要外，還有其它需要。在這里就不一一列舉，總而言之，了解學生需要，讓每位學生都有成功的體驗，享受成功的快樂。

2. 深入學生心理，對其提供幫助

筆者從韓愈的授業解惑說起，筆者認為這個“惑”不僅指疑難問題，還指心理的困惑。八、九年級的學生正處于青春期，青春期的學生有許多問題需要別人的指導，而這個年齡段的大多數學生不喜歡與父母老師溝通，不會主動將心事告訴給父母、老師，教師有必要關注這個年齡段學生的想法，了解他們的需要，思考如何更好的對其提供心理幫助。

四、自我反思

任何一個教師，那怕是一個專家，在其執教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，提高自我覺察水平和教學監控能力。

例如：筆者在聽滬科版八年級《合理利用機械能》的兩節同題異構的公開課時，就有這樣的體驗，一位教師用多媒體教學，她在教學中制作了大量的幻燈片，而且幻燈片制作的相當好，筆者發現該教師在備課時下了不少功夫，但是在上課的過程中并沒有收到預期的效果。原因是沒有妥善處理好教師與多媒體、教師與學生的關系，一節課下來很少發現學生的參與，基本上象看電影似的放映了一遍。這點讓我產生了一個疑問：如何使多媒體更好的為我們教學服務。另一位教師采用的是傳統的分組實驗，本來預期的效果是不錯的，但是該教師在執教的過程中對學生過于擔心，對實驗的過程進行了非常詳細的介紹，這樣的做法導致學生根本不用思考就能完成實驗，表面上看實驗很成功，可是學生真的參與探究了嗎？這是留給筆者的另一個疑問，相信如果執教者只要做好足夠的反思，對教學水平的提升一定會有幫助。

當然，教師成長的途徑很多，筆者所提到的這些觀點只是冰山一角。在課程改革日漸推進的今天，可能還會碰到各種各樣的困難和問題，只有不斷的學習才能與日新月異的社會相適應。

參考文獻：

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