高中生物學概念圖教學的有效性建構

許白石

摘 要：概念圖的建構是一種實用性強的學習方式，其作為概念教學的有效策略，已得到眾多一線老師的認同。本文立足高中生物課堂教學實踐，用科學形象化的概念圖教學實例，針對概念圖教學的有效性建構談幾點看法。

關鍵詞：概念圖；學習；有效性；建構；主干知識

一、概念圖建構在高中生物教學中的地位

康奈爾大學的Ednondson認為：“概念圖在將內容圖式化過程中，是一種有效的工具。它能使各學科的內容進行很好的銜接”。教育專家把概念圖視為一種工具，如課程和教學設計的工具、多媒體設計的工具、合作的工具、創造的工具、知識建構的工具和學生評價工具等等；概念圖亦可視為一種教學技能，是眾多教師應當掌握和應用的教學技能。當前的課程改革實驗所采用的概念圖教學已被廣泛應用并內化為高中學生的學習方式，成為學生學習的技能，廣泛獲得應用和推廣。

現行普通高中課程標準人教版《生物》教科書，在必修或選修部分每個章節所描述的重要概念都以不同形式的概念圖進行示意和分析，清晰的圖文、嚴謹的詞匯和條理的層級關系讓抽象的概念更具體，更易于記憶和理解。在必修模塊的單元測試題中也頻繁出現“畫概念圖”的習題。這是我國八次課程改革以來，概念圖第一次以習題的形式出現在教材當中，這充分說明概念圖在高中生物學科中的應用已經得到了廣泛的推行。為此，更多的專家學者開始關注概念圖教學的研究，概念教學和概念圖建構的教學技能已成為高中生物教師課堂教學的必修課。

二、高中生物概念圖教學有效性建構的特征

1. 概念圖教學有效性建構具有學科特殊性。概念圖作為一種教的策略，國內外的研究者都發現，概念圖能有效地改變學生的認知方式，大面積提高學生的學習成績，切實地提高課堂的教學效果，特別是在生物學科教學中，如在闡述生物學科特有的生物概念、生長規律、生理過程等，教學有效性十分顯著。

2. 概念圖教學有效性建構具有廣泛選擇性。學習就是建立一個概念網絡，不斷地向網絡增添新內容，不斷重組概念獲得新知識。把概念圖作為一種教學原理、理論不斷加以修飾、豐富和擴展，這不僅僅是廣泛輔助性的手段，而且對于提高教學質量有很大的幫助。

3. 概念圖教學有效性建構具有教學創新性。概念圖能有效整合新舊知識，建構知識網絡，構建知識框架，從而使學生從整體上理解掌握和應用概念知識。概念圖還可以作為一種多元認知策略，提高學生的自學能力、思維能力、反思能力和創新能力。

4. 概念圖教學有效性建構體現教學實效性。生物學概念是構成生物學知識體系的基石，學生可以通過牢固掌握概念并進行分析、聯系、判斷、推理和總結，因此運用生物學概念圖教學大大提高了生物學教與學的實效性，從而被廣大高中生物學教師不斷加以實踐和運用。

三、實例分析概念圖教學有效性建構的制作思路和理論依據

1. 《細胞膜》概念圖制作思路和理論依據

建立層級式的生物概念網絡，運用圖示化的流程將層級概念充分聯系和提煉形成系統化的知識主干。教學實踐證明，學生對抽象概念的理解更具體、更透徹。在高一年必修課程《細胞膜》的復習教學過程中，如圖1所示的概念圖和層級結構充分表明，把細胞膜相關的概念聯系起來，主要突出細胞膜的成分、結構特點、功能特點、具體形式等幾個重要概念及其聯系，既形象直觀，又有利于形成條理性強的知識主干，既幫助學生記憶，又突破本章節的教學重難點。

主概念：細胞膜。

二級子概念：成分、結構特點、功能特點、功能。

三級子概念：脂質、蛋白質、糖類；控制物質進出、細胞屏障、信息交流等。

四級子概念：控制物質進出的方式、信息交流的方式等。

2. 《 基因》概念圖制作思路和理論依據

奧蘇貝爾認為，人的學習應該是有意義學習，影響學習的最主要因素是學習者已掌握的知識，當學習者有意義學習的意向，并把所要學的新知識同原有的知識聯系起來時，意義學習便發生了。概念圖教學可以通過上位關系、下位關系和組合關系的層級排列最終形成了學生的認知結構。

圖2所示概念圖以基因作為核心概念，一個下位概念即“基因決定性狀”，性狀分為顯性性狀和隱性性狀，分別由顯性基因和隱性基因控制；另一個下位概念為“基因的本質”，基因是有遺傳效應的DNA片段，貯存著遺傳信息；DNA的組成單位是脫氧核苷酸，主要載體是染色體，染色體位于細胞核。把核心概念、下位概念用連線及文字標注表示出概念之間的關系，從而構建關于《基因》的知識網絡結構，主干知識充分梳理，有意義學習充分體現。概念圖2適合于新課教學，概念圖3則比較適合復習課教學。

3. 《生態系統的穩定性》概念圖制作思路和理論依據

《生態系統的穩定性》核心概念是生態系統的穩定性。如果僅從教材表述來展示，就無法挖掘穩定性其內在本質，所以該概念圖應從其內涵入手，增加結構的相對穩定、功能的相對穩定兩方面與自我調節能力關系來體現生態系統的穩定性。結構的相對穩定決定功能的相對穩定，生態系統的穩定是系統內部自我調節的結果，這種自我調節主要是依靠群落內部的種間關系及種內斗爭來實現，是一種動態的穩定。概念圖4的制作目的為實現高三復習有效拓展，從概念呈現、過程分析到內涵關系，通過概念圖進行展示和歸納，在高三第一輪復習中很有教學實效。

參考文獻：

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