淺談高中英語教學中的情感教育

孫敏

《英語課程標準》中明確指出：英語課程基礎教育階段確定了學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養整體發展的總目標，首次把培養學生的情感態度列入課程的教學目標，并滲透到教學實踐中。并強調指出情感態度是影響學生英語學習和發展的重要因素。

英語的情感教學就是教師在教學過程中重視情感因素，充分利用情感因素和積極作用完善教學目標，優化教學過程，提高教學效果，從而使學生的認知能力和情感素質得以和諧發展。然而，在目前的學校英語教學中，許多教師對情感因素的重要性認識不足，普遍存在重知識的傳授，輕情感因素的作用，造成了學生兩級分化嚴重，有些學生學習動力不足，很多消極的情感因素嚴重地影響著學生英語學習的成效。因此，從現實的角度看，英語教學應重視和努力嘗試以情優教和以情促知，積極探索情感態度和認知發展的統一途徑。實施情感教學是英語教學的重要內容，是培養學生積極的情感，消除消極的情感，促進學生健全人格發展的主渠道。

那么如何在高中英語教學中實施情感教育呢？我認為可以從以下幾方面入手。

第一、建立平等良好的師生關系，營造和諧的情感氛圍

古人云：親其師，信其道。 良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對教師產生信任感、親近感。具體說來， 做一個具有關懷品質的教師。就是做一個關愛、尊重、賞識、信任學生，并且懂得如何激勵、喚醒、鼓舞學生的教師。教師要用發展的眼光看待學生，對學生取得的進步，給予熱情鼓勵、及時肯定和表揚。對那些存在差異的學生，應該尊重其人格并給予多元的價值肯定，讓“沉默的大多數”不要放棄自我。

第二、創設愉悅的教學情境，營造寬松的情感氛圍。

教師與學生的直接接觸主要在課堂，因此，師生之間情感的建立和發展也主要在課堂。教學中要擺正教師和學生的“位置”，要發揮教師的主導作用，同時要以學生為主體。只有這樣，師生之間的情感才能真正“交流”起來。但在實際操作過程中，有些教師往往急于求成，動輒包辦代替，使學生沒有自己的思維空間，回答問題時顧慮重重，怕答錯，怕老師譏諷。因此，雙向活動未落到實處，師生也就沒有深層的情感交流。這樣，教學效果是事倍功半。如果教師創設愉悅的教學情境，那么，學生就會輕松地與教師交流情感，愉快地完成學習任務。我在教學中曾處理過這樣一件事。在Stand-up for your health！這篇課文中有這樣一句Whatever the reason ，research shows that in the end ，the English saying “Laughter is the best medicine” may be true after all.他說：“老師Whatever the reason沒有謂語，錯了?！蔽腋嬖V他，這兒的謂語is可以省略。 我在課堂上對他大加贊賞，表揚他觀察仔細，敢于質疑，能夠發表自己的見解。這位學生非常高興，一下子與教師縮短了心理距離。由于在以后的課堂上，我經常有意識的讓他發言，并及時給予表揚，因此，不久他變得更加想說，敢說，甚至敢爭論，敢于反駁教師的觀點了。

第三、利用寬松的課外時間，擴展情感教育氛圍

1、在作業批改中進行情感交流

如果說適量的作業是教學活動的正常延伸，那么，作業的批改就是師生情感交流的又一種途徑。在平時的作業批改中，對進步較大的學生批注幾句表揚激勵的語言，對退步的學生批注幾句提醒語，這也是一種特殊的情感交流。通過這種特殊的情感交流，師生之間的感情就會越來越濃，情意也會越來越深，同學們學習的勁頭也會越來越大。一次，我發現平時寫作業比較困難的小麗這次的作業寫得比較好，有所進步，因此，我給她打了Good！，并在她的本上寫到：“Your handwriting is good， come on！ Ok？”第二天小麗看到作業本上的批語后很興奮，她告訴我說“老師，我以后一定認真寫每一次作業，爭取每次都得Good。”這個Good，它使孩子為之一振，從此覺得寫作業不象她想象的那么難。我由衷地感到，我們之間的情感交流在進行著，一句簡單的話語，可以激發一個學生的上進心。

2、在課余交往中進行情感交流

不要小看課間十分鐘。這可是教師了解學生與學生進行情感交流的大好時光。一個優秀的教師，他絕不會“下課鈴聲響，馬上離課堂，躲進辦公室，不聞窗外事”。他會充分利用這短短的十分鐘，與學生一起游戲、閑談，摸摸他的頭，握握他的手、笑一笑，甚至是點點頭，讓學生感受到：老師愛我！這樣，就可以充分與學生進行情感交流。我班曾有一名性格較內向的學生，平素很少與同學交流，顯得孤獨，學習成績也越來越差。我利用課余的時間，有意接近這位學生，鼓勵他加入集體中去，多交朋友，有不懂的問題問同學或老師。他聽了我的話后，告訴我他的爸爸媽媽離婚了，要過年了，他非常想讓媽媽象往年一樣回到自己身邊，一家人過一個愉快的春節。我聽后，分別找他的父母做調解工作，告訴他們孩子年齡小，現在很需要家長的關心和愛護。他的媽媽在我苦口婆心地勸說下，回到了孩子的身邊。后來，這個學生學習更加勤奮，成績漸漸提高了，臉上也綻開了久違的笑容。

教育是一門科學，更是一種藝術，英語教學也有其自身的規律。英語教學的過程是老師培養學生學習英語的情感態度的過程，只有注重培養學生學習英語的積極的情感態度，學生才能自覺，主動地進行創造性學習，才能形成在英語學習過程中克服困難的堅強意志，才能使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學生終身的英語學習和發展，以及健全人格的形成奠定堅實的基礎，最終獲得英語學習的成功。

總之，英語教學中的情感互動教育是非常重要的，也是非常必要的，每一位英語教師都應該盡量在教學中做到這一點。

（作者單位：江蘇省東?？h石榴高級中學）