班主任要學點哲學

米貴森　李洪偉

一、以多樣性的視角分析學生，樹立系統優化的聯系觀

辯證法的聯系觀要求人們在觀察和思考問題的時候，要從事物之間相互聯系和相互作用入手，不能只看到一個孤立的事物，聯系具有普遍性和多樣性。班主任工作一個重要核心是關注學生成績的升降，但是，學生學習成績的好壞絕不是學生本身學習狀態就能決定的。學生成績下降可能有考試時身體不適、心理原因、家庭因素、師生對立、迷戀網吧、玩手機、談戀愛等多種因素牽涉。在剛剛送走的一屆普通班畢業生中，一位叫高敏的女同學，平時表現文明儒雅上進心極強，直到高三上學期成績穩定在有效段，受到老師們的囑目。可是全市“一模”突然下降了很大幅度，甚至迭出了有效段以外，老師們感到吃驚。問她本人她只搪塞說沒考好，而且表情平靜。依多年工作經驗判斷，做為女孩子出問題，兩個方面原因很大：一是交友過密，一是家庭有變故。經過和同學中的得力內線了解，排除了交友過密的問題。我把電話打給了她母親，結果高敏的父親正在和她母親鬧離婚。我便將她父親請到了學校，告之孩子關鍵時刻家長該做什么，如非離不可也要等到高考以后，不要影響孩子此時的情緒。經過家里調整，后來該女生考上了黑大一本。多年班主任工作，我把該項工作歸結為“一個核心三個基本點”，即學習為核心，紀律、衛生、安全為三個基本點。但必須在抓好三個基本點的基礎上，學習才能持久穩定的上升。單純抓學習，而不關注常規管理，絕對影響教育質量。良好的行為習慣是學業的基礎，做學問的前提是學會做人。

二、以對立統一的觀點教育學生，樹立內外兼修的矛盾觀

辯證法的矛盾觀告訴我們看待事物一定要一分為二，看到矛盾普遍性的同時也一定要關注矛盾的特殊性，這給我們帶普通班的班主任以很大啟發。比如最低層次的普通班成績普遍不好，學生學習習慣、行為習慣都差，這是群體共性，但作為一個個活生生的人，他（她）們各有各的個體屬性，所以我們做工作還要分清主次，看不足的同時也要發現優點，具體問題具體解決。一則“小草認知”的家教故事很能說明問題。一位家長教小孩除草，先讓她知道小草科類很多，形狀各異，但生長環境不同，滲透共性和個性；接著講爬坎草不怕雨水沖刷可作保護河岸的“綠被”；馬尼拉草可作休閑觀賞的草坪；柔嫩鮮潤的小草可作牛羊的飼料。但小草與莊稼搶肥料雨露，與林地搶地盤空間，也帶來不少麻煩，對小草功