關(guān)于實(shí)施“班級(jí)合作小”的實(shí)踐及反思

付強(qiáng)徐　俊花

如何建立合作小組，小組如何有效運(yùn)作，以及如何及時(shí)校正、完善小組，就成為新課程背景下構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)，具體操作過(guò)程如下：

一、小組組建

小組組建遵循“差異化”原則，小組成員間應(yīng)該存在差異，差異本身就是資源，所以要突出“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，把存在差異的同學(xué)組合在一起。但也要注意，成績(jī)差異不宜過(guò)大，因?yàn)槌煽?jī)差異過(guò)大就會(huì)缺乏共同語(yǔ)言，把成績(jī)第一的同學(xué)和成績(jī)最靠后的同學(xué)放在一起就是差異過(guò)大。要堅(jiān)持“整體差異最小化”。同時(shí)，分組還要遵循“同性別組合優(yōu)先”原則，由于中學(xué)生處于青春萌動(dòng)時(shí)期，所以考慮同性別優(yōu)先組合，以避免不必要的“情感糾葛”，最后還要“先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定”，合作小組的組建要經(jīng)歷一個(gè)觀察期，這種觀察包括同學(xué)之間的觀察，也包括老師對(duì)同學(xué)的觀察，在這個(gè)過(guò)程中能磨合就磨合，實(shí)在不能磨合就加以調(diào)整。

二、班主任的引領(lǐng)作用

1.穩(wěn)抓課堂主陣地：作為班主任，我首先在數(shù)學(xué)課上采用分組基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，在上課時(shí)，拿出了足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，合作時(shí)，組長(zhǎng)承擔(dān)著一個(gè)重要的任務(wù)，就是給組員做講解。然而有的組長(zhǎng)不擅長(zhǎng)，教師也不必急躁，而要一個(gè)一個(gè)地教，不光交給他們具體知識(shí)，還要告訴他們?nèi)绾谓虅e人。這樣一個(gè)個(gè)組長(zhǎng)逐漸走向成熟，脫穎而出，老師就有了“分身術(shù)”能從繁重的教學(xué)事務(wù)中解脫出來(lái)，學(xué)生們一旦嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭，就會(huì)自覺(jué)應(yīng)用與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這就在很大程度上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)施學(xué)習(xí)互助，它在深層次有一個(gè)隱含的判斷，那就是看到人性的積極因素。教師的責(zé)任之一，就在于激勵(lì)、喚醒他們上進(jìn)的需求。

2.班級(jí)優(yōu)秀生挑重?fù)?dān)：作為班主任在整合班級(jí)資源方面有更的權(quán)威，借助于“權(quán)利因素”，輔之以重要的思想工作，將學(xué)習(xí)成績(jī)前幾名的學(xué)生與成績(jī)靠后的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，組成合作小組，由于這種合作是“一對(duì)一”針對(duì)面小，那些優(yōu)秀學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)很具體地告訴小組成員，必須做什么事情，達(dá)到什么程度。由于他們成績(jī)好，組織能力強(qiáng)，對(duì)于小組成員的學(xué)習(xí)有布置有檢查，利用這種“化整為零”的方式，很大程度上解決了長(zhǎng)期以來(lái)困擾班級(jí)的“尾巴問(wèn)題”。

3.讓教室成為凈化的學(xué)習(xí)的圣地：作為班主任，我在許多不同的場(chǎng)合都在強(qiáng)調(diào)：“下課的時(shí)候，你可以不學(xué)習(xí)，但只要是嬉戲就一定要到室外”。在這個(gè)措施的作用下，課間的教室有了應(yīng)有的寧?kù)o。環(huán)境安靜，人心就更容易寧?kù)o。在寧?kù)o的狀態(tài)下進(jìn)入上課狀態(tài)，每節(jié)課上課時(shí)班級(jí)便有了更好的起點(diǎn)。

4.多管齊下，將學(xué)習(xí)小組全面展開(kāi)：衛(wèi)生是形象，它代表著一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌；紀(jì)律是保障，它是一個(gè)班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)、健康成長(zhǎng)的必要條件；班團(tuán)會(huì)與板報(bào)，也是為班級(jí)弘揚(yáng)正氣，積聚正能量，增強(qiáng)凝聚力的主陣地。然而，從本質(zhì)上講，整潔的衛(wèi)生，嚴(yán)明的紀(jì)律，催人向上的板報(bào)，振奮人心的班團(tuán)會(huì)都是學(xué)來(lái)的，沒(méi)有學(xué)習(xí)它們不能自動(dòng)生成。正因?yàn)檫@樣的思考，我把它們與班級(jí)合作小組結(jié)合起來(lái)，各組輪流坐莊，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。實(shí)踐證明，這一做法有利降低了班級(jí)管理能量的消耗，有利于形成班級(jí)整體凝聚力和克服困難的戰(zhàn)斗力。

5.善于激勵(lì)，與時(shí)俱進(jìn)：世界華人成功學(xué)第一人——陳安之老師曾說(shuō)：“承諾是走向成功的必由之路；用公眾承諾的力量逼自己成功；沒(méi)有退路時(shí)潛能就發(fā)揮出來(lái)了?！彼栽诿看慰荚嚽暗膭?dòng)員班會(huì)上，各個(gè)合作小組都要集體亮相，共同喊出他們的小組宣言，奮斗目標(biāo)以及最想超越的小組。為了進(jìn)一步提高合作小組的時(shí)效性，我引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為了爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀合作小組，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面相互幫助，勞動(dòng)方面相互幫助，紀(jì)律方面相互約束，他們合作并快樂(lè)著。

班主任不僅要善于利用評(píng)價(jià)的力量，而且評(píng)價(jià)的角度也要隨著情況的改變而改變。比如，第一次評(píng)比，比較哪個(gè)組整體進(jìn)步更大；第二次評(píng)比，比較哪個(gè)組進(jìn)入年級(jí)前50名的人最多。因?yàn)槊總€(gè)組的進(jìn)步幅度都是有限的，如果我們總是比較進(jìn)步幅度，那么早期進(jìn)步大的小組就會(huì)受到打擊，畢竟，他們不可能無(wú)節(jié)制的取得進(jìn)步，他們也不可能始終保持進(jìn)步幅度最大。這樣，激勵(lì)的角度在改變，激勵(lì)本身產(chǎn)生的活力也就更加有效。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互督促、相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，并樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、反思與方向

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該緊扣發(fā)展的脈搏。以本屆學(xué)生為例，開(kāi)學(xué)即將進(jìn)入高三，這不僅是年齡的變化，隨著高考?jí)毫Φ闹鸩皆龃蠛透呖既粘痰闹饾u臨近，學(xué)生的心態(tài)，相互關(guān)系都會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)則是很大的變化。比如，他們可能更加焦慮和浮躁，他們可能因?yàn)閴毫Φ脑龃蠖鵁o(wú)所適從，他們可能因?yàn)閺?qiáng)化獨(dú)立學(xué)習(xí)而淡化合作學(xué)習(xí)，所以需要對(duì)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的再動(dòng)員，再指導(dǎo)，并且要進(jìn)一步增強(qiáng)與任課老師的交流與合作，使合作學(xué)習(xí)在各科全面展開(kāi)，整體推進(jìn)。唯有這樣，合作學(xué)習(xí)才能隨著形式的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)螺旋式的上升。

（責(zé)任編校：合歡）