淺談改革條件下的專業調整

彭藝娟

摘要：隨著經濟體制的改革，教育體制改革不斷深入，專業設置多年不變的狀況開始改變，學校面臨著專業調整問題。專業確定不好，學校就可能辦的不活。那么怎樣調整，調整中如何確保教學質量和提高辦學效益，談些粗淺認識。

關鍵詞：改革；專業；調整；效益

一、專業結構與開發

專業結構是由社會對人才需求的結構決定的。社會的進步，經濟的發展，科學技術和管理水平的提高，新行業、新工種、新崗位的不斷出現，對學校的專業設置都會提出新要求。片面強調原有的師資設備等辦學基礎，為確保教育質量而死守舊有專業，無視市場需求變化，教育就會滯后，學校就會萎縮。因此，學校必須以社會對人才的需求為取向，掌握人才需求變化的信息，適時地調整和設置專業。專業的調整不可能一勞永逸。在專業的開發上要有長遠規劃，做到辦一個、備一個。開發什么專業？一定時間內，社會對人才的需求是多樣性的，要求有多品類的專業為其服務。宏觀上的專業布局要以此為依據，但就一個學校而言是不可能樣樣專業都辦的，需求的多樣性只是為學校開發專業提供了較大的選擇空間。在無質量保證的情況下進行大量投入，到頭來講質量無質量、講效益無效益，開發什么專業，要從質量和效益方面綜合地分析諸因素的影響，尋求較為理想的開發方案。因素分析可分為三類：一是專業的壽命周期分析。培養目標所指向的崗位的穩定性，就業區域崗位的容量、生源的專業意向，兄弟學校情況等，這些因素對專業壽命周期的影響都是極為重要的。一般開辦一個專業應有5年左右的招生壽命周期。二是教育資源的可利用度。原有的教學設備、師資條件、教學管理經驗等已形成既定的因素，要開發的專業與這些因素有多大的相關度，能在多大程度上轉移上去，這直接關系到專業的質量和開發成本。三是可創造的因素，師資的培養和引進、教學設備增加的潛力、合作的途徑等都影響著專業開發的決策。上述三類因素的分析不能是機械的，要辯證地權衡。若經論證某專業的壽命周期比較長，那么第二類因素是次要的，若可供選擇的諸種專業壽命周期相當，那么第二類因素就尤為重要。

二、新專業如何建立

新專業的創造有兩種情形：一是在原有專業的基礎上經過分析、組合演變、采取滾動式的調整，這種創建具有較大的繼承性，對保證質量和提高效益都是較為穩妥的，學校要充分挖掘這個潛能。如延伸擴展，電子電工延伸轉變電子商務專業，組合復合或是大跨度新專業的創建，如煤化工專業，這類專業與學校原有的專業基礎相關極小，需要大量的教育投入。創建此專業的成因或是學校當前的專業面臨著嚴重的萎縮，或是從長遠意義看，所創建的專業前景有極大的希望與潛力，要慎重，在專業前途、教育投入、教學質量保證條件上要進行充分的可行性論證。師資、設備等方面要有預備期，不能匆匆上馬。自身條件一時還不能充分具備時，要善于借力，或暫聘社會師資、或聯合辦學，求得他人的支持和合作。有些專業可與他人尋求長期的合作，把各自的優勢結合起來，如我校的煤化專業，作為其中一項立足企業的培訓，就是與當地公司合作進行的。

在專業調整中，還要正確對待老專業，一般老專業的師資，設備配備方面比較強，并有長期積累的專業建設經驗。因此對專業的下馬要特別慎重，也要進行論證，看他能否再生，或改變其學制，或改革招生性質，或改變分配去向，或調整課程內容、課程結構，或改變專業名稱，確無它路，不能硬招，否則與學生與學校都不利。

三、專業組合與建設

怎樣的專業結構才是合理的，從根本上說是看它能否適應社會的需要，但就質量與效益關系而言，還有個組合問題，就是各專業之間的內在聯系狀態，專業組合不盡相同，一種是單一的專業組合，一種是相近的專業組合，專業結構中雖有不同的專業，但專業之間的課程結構、設備使用、師資利用、教學組織等方面具有較大的重合面。另一種是相異的專業組合，如服裝專業、計算機專業之間的關系。教育資源具有較大的通用性，一定時期內會產生出高質量、高效益的效應，但具有不安全性，因各專業之間教育資源的相互利用程度低，相對教育成本大。另外，由于較強的異性，教學管理也較為復雜，各專業系列的基層教育管理組織不力，就難以提高教學質量，但它具有較強的應變功能，上述分析是撇開許多前提條件的，現實中何種組合為理想，還要取決于學校的規模、師資、設備結構與專業結構的匹配，專業的發展方向等諸因素。

調整專業結構，要把專業建設放在重要的位置，就專業上馬的同時必須要考慮相應的專業建設，但是，加強專業建設，提高教學質量，是一項長期的工作，它是一個歷史的積累過程。在學校專業發展的過程中，既要有具體的專業建設計劃，還要從整體上根據專業組合狀況及其發展趨勢，有重點地分類安排好專業建設工作。專業建設涉及的方面很多，有硬件的，也有軟件的，但其中課程建設、師資建設至關重要。首先，必須重視提高教師的適應能力，專業一旦確定后，具有相對穩定性，但隨著社會經濟的發展變化，人才的知識結構、能力結構、意識觀念等方面也在發展變化，既成的專業與現實的要求始終存在這個時差。這就要讓教師早于教材超前把握它，獲取不斷更新的知識技術，掌握社會實踐的變化，了解政治經濟形勢、法律政策制度的變動。其次抓好共性課程基本建設。只看到專業不斷調整的一面，感到無所適從，而放松專業建設，這是片面的。專業雖在不斷調整，但有一些課程還是相對穩定的，如計算機課程。有些專業雖是不同系列，但從基本素質培養要求來看，還是有許多相同的地方，如就我院中專部現有專業的情況看，可以列出五項各專業通用的基本技能，既計算機操作、英語、硬筆書法、普通話、演講與口才等。對這些共性的課程，有計劃地在資料建設、設備建設、標準建設、教學管理制度建設等方面予以強化，將會產生投入少質量好的效果。第三，在人、財、物的組織上要向主干課程，主干專業建設傾斜，達到以綱帶目的目的。

總之，辦好職業院校的條件很多，最重要的有兩條，一是專業選得準，生源足，畢業生出口大，專業吸引力強。二是教師素質高，教出的學生水平高，在市場站得住腳。只有這樣才能滿足社會對人才的需求，同時也是市場經濟條件下調整專業設置的職業教育的辦學規律。