學生網絡學習現狀的調查研究

田立志

一、問題提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》把教育信息化作為實現未來教育改革和發展戰略目標的重要保障條件，明確提出了加速教育信息化進程，為我國教育信息化描繪了宏偉的藍圖。《湖南省建設教育強省規劃綱要（2010—2020）》進一步指出，到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法的現代化，實現“數字湖南教育”的目標。同時，交互式電子白板、Web2.0社會性軟件、云計算等新技術的涌現，也使得我省教育信息化面臨發展新機遇和新挑戰。現在，信息學課程已在大中小學開設，多媒體教學更是成為許多教師提高教學質量的推手，可以說，現代教育技術不僅已深入到每所學校，還深入到了千家萬戶，學生每周都能夠接觸電腦，讓學生利用網絡進行自主學習也就順理成章了。至于學生目前利用網絡學習的現狀，以及學校、家長如何科學指導學生利用網絡學習就成了一個必須關注的問題。

二、核心概念界定

所謂網絡學習，就是指通過計算機網絡進行的一種學習活動，它主要采用自主學習和協商學習的方式進行，具有傳統學習無可比擬的優點。相對傳統學習活動而言，網絡學習有如下特征：一是共享豐富的網絡化學習資源。二是以個體的自主學習和協作學習為主要形式。三是突破了傳統學習的時空限制。

三、研究假設與理論依據

（一）課題研究假設

網絡學習具備常規學習手段所不具備的快捷和方便，通過研究學生網絡學習現狀，有利于教師第一時間了解學生借助網絡學習的實際，以便科學指導，減少網絡學習過程中出現的負面影響。如學生在網絡背景下學習自主性加大了，學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序，而忽略了學科本身的邏輯順序。其次，教師和家長對學生利用網絡自主學習不放心、不習慣，且網上資源紛繁復雜，尤其是還有許多不健康網站，很難保證學生學習不受不利資源的影響，有些甚至可能沉湎其中不能自拔。再次，一些網絡課程往往沒有教師指導，學生失敗或無效學習的可能會加大。最后，網絡學習中存在情感淡漠和情景變異的可能性，不利于師生的情感交流，加之青少年認知水平、辨析能力等都不成熟，面對網上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇。

（二）課題研究的理論依據

1.現代素質教育理論。本研究是建立在“以學生的發展為本”素質教育理論的基礎上，要求教師在教學中面向全體學生，照顧差異，激勵發展，發掘每個學生的潛能，使每個每個學生自能學習，自能發展，自能創新，為終身學習奠定基礎。

2.學習內驅力理論。奧蘇伯爾內驅力理論認為，內驅力是一個人取得成功的首要因素。中學生的心理特點，教師應多運用激勵等手段，讓學生在教師的激勵下，獲得“努力=成功”的感受，滿足學生的內心需求，調動內驅力，激發學習動機，及時給予充分的肯定和表揚，以驅使其為了保持教師的贊賞而進行自能學習。

3.主體性理論。弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發揮的人的主體活動能力，已成為時代精神的主旋律。主體性是現代人的基本特點，為了培養跨世紀的人才，就需要培養人的創造性、開拓性等特點，這些都與弘揚人的主體性有密切關系，因而如何弘揚人的主體性便成為教育理論和實踐中的一個重要課題。

四、課題研究思路與技術路線

（一）研究思路

受地域、學校性質和學校規模的影響，我校教師的課堂教學水平和學校教學質量雖然在城鎮中學中屬于上等水平，但一線教師接受專門的現代教育技術培訓嚴重不足，且培訓的針對性和實效性都不是很強，所以要真正提高我校教師利用多媒體教學的課堂效率，除了教師本人苦練內功之外，學校要盡可能搭建起平臺，靈活多樣地開展校本培訓工作。我們確立的基本策略是：校內課件制作找差距，誠請專家來校專題培訓，外出到市區名校拜師學藝尋求解決辦法，回校總結制定改進措施，務必在最短的時間內取得明顯進步。

（二）實施步驟

1.動員部署階段：做好“學生網絡學習現狀的調查研究”課題的宣傳發動工作，營造氣氛，成立課題小組，制定實施方案。

2.組織實施階段：完善校本培訓和定期檢測制度，形成長效機制。召開座談會，廣泛收集意見，確定培訓和定期檢測學生網絡學習的方法、內容、形式；設計子課題方案，落實到人，按計劃組織實施并收集資料；統計分析，根據研究結果調整和完善課題設計；總結階段性成果。

3.總結分析階段：匯總各種研究資料，分析比較，匯編成果專集，全面檢測評估研究效果，完成課題研究報告和鑒定工作。

本研究預期目標：達成實驗目的，形成最終研究成果：《網絡信息技術與學生學業成績全面提高調查研究》論文集、《網絡信息技術與學生學業成績全面提高調查研究》研究報告和《網絡信息技術與學生學業成績全面提高調查研究》電腦軟件。

（責任編校：合歡）