論做學(xué)生道德心靈的守護(hù)者

黃明宏 蔡偉清

當(dāng)今教育改革形勢一片盎然。目前，眾所周知，閱讀是語文教學(xué)的重頭戲。在小學(xué)階段16年級，孩子們剛剛能借助拼音和字典進(jìn)行淺顯閱讀，走過了閱讀階段初期。因此，小學(xué)生會在內(nèi)心深處帶著一些新奇和渴望嘗試通過閱讀有更多機(jī)會去了解大干世界的精彩，以不斷豐富和增強(qiáng)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

處于生理和身體成長的發(fā)育期的小學(xué)生，在道德性閱讀過程中會以一顆純真的童心走進(jìn)一個個妙趣橫生的故事，或是置身一個個構(gòu)思奇特，引人入勝的故事當(dāng)中。透過景物的描寫，任務(wù)的對白，情感的渲染，小學(xué)生在語文閱讀開闊了視野，豐富了想象，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)和感觀認(rèn)知，小學(xué)生的道德心智在不斷地成熟，理解能力也有了一定的提高。

小學(xué)語文教師為閱讀活動的組織者和指導(dǎo)者，要爭做學(xué)生道德心靈閱讀的守護(hù)者，尊重學(xué)生的閱讀感受，體會文章的德育內(nèi)容，分享學(xué)生在閱讀過程中所帶來的快樂與愉悅，引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀不斷豐富自己的德育情感，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇做生活、學(xué)習(xí)、工作等各方面的強(qiáng)者。

一、課堂訓(xùn)練，讓閱讀浸潤德育心靈

在語文課堂教學(xué)之中，德育寓于教學(xué)之中。我們一直強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文德育素養(yǎng)，而閱讀內(nèi)容作為實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一，確實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠的重視。事實(shí)證明：通過行之有效的閱讀訓(xùn)練，小學(xué)生不但能夠把握閱讀重點(diǎn)，提高字詞的理解能力和運(yùn)用能力，而且還能在反復(fù)朗讀和吟誦中培養(yǎng)語文的語感，提高自身的審美情趣，從而把學(xué)生語文當(dāng)成一種享受。例如，我在知道學(xué)生閱讀一年級下期的《小池塘》一課時(shí)，先掃清生字，然后運(yùn)用多媒體展示了課文情境，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來進(jìn)一步理解課文大概內(nèi)容，讓小學(xué)生身臨其境地感受到春天到來時(shí)小池塘的明亮，激發(fā)小學(xué)生對大自然的熱愛之情。

二、拓展視野，讓閱讀充滿德育喜悅

長期以來，我們對閱讀活動的認(rèn)識眼界往往結(jié)合在課堂德育之中。小學(xué)生的課外閱讀的選材及時(shí)問的安排往往帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性和不確定性。客觀上講，由于每個學(xué)生閱讀品味有所著重，理解能力存在差異，因此開展課外閱讀不但能讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己閱讀的興奮點(diǎn)，也能在道德自修方面很大程度上彌補(bǔ)自身知識的缺失和興趣。課外閱讀的形式多種多樣，連環(huán)畫、畫冊、報(bào)紙（廣西少年報(bào)、小博士報(bào)）等讀物圖文并茂，具有很強(qiáng)的趣味性和知識性，能夠讓小學(xué)生切身體會到閱讀所帶來的德育知識和感受，而且能豐富小學(xué)生的想象力。例如，定期組織學(xué)生去閱覽室閱讀《十萬個為什么》以知識競賽進(jìn)行搶答，能夠輕松地營造一種閱讀氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的基本德育情感。同時(shí)借助閱讀，能夠潛移默化小學(xué)生的正義感，增強(qiáng)辨明是非的能力，還能進(jìn)一步拓展想象空間，樹立自己的光輝榜樣。

三、真情流露，讓閱讀豐富德育情感

由于年齡及心理特點(diǎn)，小學(xué)生的情感世界十分豐富。而因?yàn)槟骋患拢蜷喿x某一篇文章哈哈大笑，或慟哭流淚，或郁郁寡歡。可以說，這正是小學(xué)生內(nèi)心德育真情實(shí)感的流露，教師要充分把握這一特點(diǎn)，在開展閱讀德育教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生的所想、所感、所思，讓其把內(nèi)心中最真實(shí)的部分通過文字呈現(xiàn)出來。讓德育閱讀走進(jìn)小學(xué)生的心靈，感動他們，啟迪他們，鞭笞他們，化作小學(xué)生人生前行的動力。例如，我在知道學(xué)生閱讀六年級《把我的心臟帶回祖國》一文時(shí)，學(xué)生們了解到，埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時(shí)來為他送行。肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》是老師特地為他譜寫的。教師可以通過德育手段讓學(xué)生去想象一下師生詠唱送別曲時(shí)的神情，體會一下師生之間德育內(nèi)涵的深厚情誼。知道學(xué)生分角色朗讀，力爭將那一刻莊重、深情又真摯的德育情感表現(xiàn)出來。讓學(xué)生認(rèn)識到：這就是肖邦，一個至死不忘祖國的愛國鋼琴家。正如課文里所說的那樣，他把亡國的痛苦和對祖國的憂慮、對祖國的熱愛全都傾注在音樂之中。充分體現(xiàn)了肖邦的愛國主義之情。

因此，我們教育工作者做小學(xué)生德育心靈的守護(hù)者，讓小學(xué)生在閱讀中收獲更多的德育情感，提高小學(xué)生的閱讀能力與審美德育觀，這既是語文教師責(zé)無旁貸的義務(wù)，更是應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的一種責(zé)任。俗話說，好的文章就要多讀、多背、多寫、多記，讓閱讀切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的德育觀。讓閱讀成為語文學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，讓小學(xué)生享受德育閱讀的樂趣。守護(hù)更多的德育情感，感受文字所帶來的德育色彩，感受人生賦予的喜怒哀樂，德育寓于課堂教學(xué)之中，這是語文新課改的召喚，也是語文教師如何做好小學(xué)生德育心靈守護(hù)者的教學(xué)藝術(shù)的最佳體現(xiàn)。

（責(zé)任編校：合歡）