堅實目標(biāo)，打造情知共進(jìn)的音樂課堂

譚清

千里之行，始于足下，而腳下的每一步，無不是向著最終的目標(biāo)邁進(jìn)。萬事如此，音樂課堂教學(xué)也不例外，教學(xué)目標(biāo)是指教師對學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果和最終行為的明確闡述，是教學(xué)出發(fā)點和歸宿，是可觀察、可測量、可評價的，是教學(xué)目的的具體化。可見，教師的一切教學(xué)行為，安排的教學(xué)任務(wù)，采用的方法、策略以及要到達(dá)的效果都是在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)是導(dǎo)向，是航標(biāo)，一切脫離教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)行為，即使再生動，也是無效的。因此，堅實的教學(xué)目標(biāo)，是打造情知共進(jìn)高效音樂課堂的根本與保障。那么怎樣才能做到堅實目標(biāo)呢？筆者在十幾年的教學(xué)實踐中有如下體會。

一、制定目標(biāo)是堅實目標(biāo)的前提

1.要依據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定符合學(xué)科體系的教學(xué)目標(biāo)。音樂教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的，它以音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年我都根據(jù)新課標(biāo)要求制定總目標(biāo)，對任教年級教材有個總體認(rèn)識和部署，然后把它分類整理。如在初二年級（教材中，我首先依據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生年齡特點設(shè)立總目標(biāo)，把它放入單元設(shè)有的“唱歌、音樂知識、視唱與聽音、音樂欣賞、器樂”等欄目中驗證，對整個知識體系進(jìn)行梳理和架構(gòu)。這本教材的條理就清楚了，就會確保學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握知識，提高能力。

2.要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定三維一體的教學(xué)目標(biāo)。在新課程理念的指引下，我們知道一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞三個維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，情感目標(biāo)是音樂藝術(shù)教育的特征；知識與技能是音樂學(xué)習(xí)的基點；過程與方法是落實情、知目標(biāo)的保障。這三維是一個整體，不能割裂，也不能只突出某一目標(biāo)要求而淡化其他目標(biāo)。那么教師在制定課時目標(biāo)時，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際需將三者統(tǒng)一起來，從目標(biāo)上設(shè)定一節(jié)情知共進(jìn)的課堂教學(xué)。

如初一年級《藍(lán)色的探戈》一課這樣表述：

情感態(tài)度與價值觀：愿意主動了解探戈舞曲這一藝術(shù)形式并參與實踐活動，樂于與同伴一起交流與合作，分享音樂創(chuàng)作的樂趣。

過程與方法：學(xué)會用體驗、合作學(xué)習(xí)的方法，在聽、唱、奏、即興表演和創(chuàng)編等多種音樂實踐活動中，體驗不同“探戈”舞曲的風(fēng)格特點。

知識與技能：能夠聽辨兩種不同風(fēng)格的探戈舞曲，掌握其典型節(jié)奏，能為樂曲《藍(lán)色的探戈》編配伴奏音型，并進(jìn)行合奏。

這樣的教學(xué)目標(biāo)能切實的從學(xué)生的實際出發(fā)，又在總目標(biāo)的三維框架下做到了情感、態(tài)度價值觀，知識與技能，過程與方法三方面目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，達(dá)成了情知共進(jìn)這個總目標(biāo)，可以說是體現(xiàn)了三維一體的要求的。

3.要從學(xué)生角度出發(fā)，制定精細(xì)而適切的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一種在教學(xué)活動之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即教師預(yù)先設(shè)定學(xué)生在學(xué)完這一課題后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。首先，在設(shè)定目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不應(yīng)陳述教師的目標(biāo)。如：引導(dǎo)學(xué)生……培養(yǎng)學(xué)生……使學(xué)生……等方式都是不符合陳述要求的。其次，由于這種標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)后要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，因此對要求目標(biāo)設(shè)定的一定要精細(xì)而適切。如：“通過學(xué)生對樂曲的欣賞，感受樂曲熱烈奔放的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，拓展音樂的”。這一目標(biāo)就明顯是不合適的，沒有從“以學(xué)生為本”的角度來科學(xué)、合理地制定目標(biāo)，同時要到達(dá)的效果也不夠具體，大而空，無法操作和評價。如果修改成：“愿意參與欣賞活動，能夠感受樂曲熱烈奔放的情緒，并用表情、演唱、律動等方式進(jìn)行表現(xiàn)”。就明確了主體，又落實了具體的任務(wù)，更具操作性和評價性。

二、實施教學(xué)目標(biāo)是堅實目標(biāo)的必要途徑

1.強(qiáng)化意識，確保目標(biāo)貫徹至每一環(huán)節(jié)。制定好目標(biāo)，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提，在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化意識，并使之滲透于整個教學(xué)之中。教師在授課過程中，每一次教學(xué)活動都是圍繞本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行的，并將之細(xì)化在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)任務(wù)和重點，需要設(shè)計有效的問題和生動的活動來完成每一個小目標(biāo)。例如，學(xué)一首新歌，首先欣賞歌曲，讓學(xué)生在多次的聆聽中逐漸加深對音樂作品的理解和感受；再朗誦歌詞，加深對歌詞的理解，根據(jù)歌詞的意境來進(jìn)行演唱，表達(dá)出自己要抒發(fā)的情感，這樣的歌聲才會動聽。在這種意識的引領(lǐng)下，每一個環(huán)節(jié)都是有針對性的解決問題，每一個環(huán)節(jié)都是為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的必要設(shè)計，這樣就避免了課堂上的空耗，使音樂課堂更加高效。

2.做好預(yù)設(shè)，確保目標(biāo)的順利實施。教學(xué)不是預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過程，而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過程，是一個動態(tài)生成的過程，具有多變性和不確定性，這就需要我們理智的處理預(yù)設(shè)，使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”，又有智慧的“生成”。備課時最好做到時間的預(yù)算，導(dǎo)入大概需多長時間，重難點預(yù)計要用多少時間，預(yù)設(shè)好課堂先講什么、后講什么、重點講什么、示范什么、可能發(fā)生什么，如何解決等等，環(huán)環(huán)相扣，做到層層推進(jìn)，使課堂的教學(xué)時間有效利用，才能確保目標(biāo)的順利完成。

3.豐富的教學(xué)方法，促進(jìn)目標(biāo)的有效達(dá)成。我們在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、生動性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。對教學(xué)方法的選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各教學(xué)方式，哪種方式能在最短的時間達(dá)到最好的效果，就優(yōu)選哪一種教學(xué)方法。

因此，制定目標(biāo)是堅實目標(biāo)的前提，實施教學(xué)目標(biāo)是堅實目標(biāo)的必要途徑，在音樂教學(xué)中，達(dá)到每一節(jié)課的知識與情感雙贏，做到情知共進(jìn)是我們音樂課堂的一個總體目標(biāo)。

（責(zé)任編校：白水）