讓閱讀點亮童年

《義務教育語文課程標準》指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”高爾基也曾說過：“書是人類進步的階梯。”所以，讓學生多讀書，讀好書，已經成為教師們的共識。2012年5月我參加了學校開展的《小學語文拓展型閱讀課程的實踐研究》課題研究，并對如何培養低年級學生的課外閱讀興趣進行了不斷地探索，總結了以下幾點做法。

一、 創設書香教室，潤物無聲

心理學認為，自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響的。在學校里，教室是學生們主要的活動場所，那么按照心理學的啟示，優美的教室環境就能夠給學生帶來美的視覺享受和美的情感熏陶。于是，我在教室這片“芳草地”上下足工夫，引導學生感受讀書的濃郁氛圍，從而親近閱讀。我根據二年級學生的認知特點，在教室左右的墻壁上分別粘貼了制作精美的標語——“讀一書，增一智”“滿招損，謙受益”“樹不修，長不直，人不學，沒知識”。我還建立了班級圖書角，在圖書角旁也粘貼了“讀書的孩子最美”這樣的標語。每天走進教室，映入學生眼簾的就是一面面書香飄溢的墻壁，在無形中引領著學生日日與書為伴。漸漸地，我發現帶課外書來學校的學生多了，中午到校靜靜地坐在位置上與書為友的學生也多了。顯然，置身于這樣一個充滿書香氣息的教室，學生們受到的是潛移默化的影響，書香環境，潤物細無聲。

二、推薦一本好書，開卷有益

作家趙樹理說過：“讀書也像開礦一樣‘沙里淘金’。”可見，書要讀，但是應該有所選擇。然而，如今書籍市場里泛濫著許多不太適合學生讀的書，學生年齡小，對書的選擇缺乏理智和經驗，他們選擇讀物時往往受書商的影響或者同伴的影響。有道是，一本好書就是一個良師益友，一本壞書就有可能使人變得邪惡、殘暴。于是，我根據學校的經典誦讀計劃并結合低年級學生的特點，通過一節班隊課給學生推薦了一本適合他們閱讀的《弟子規》，書里除了有注音外，還有相關的故事。每次學校布置誦讀《弟子規》里面有關的句子時，我都不去直接講解詩句的意思，而是讓學生閱讀書里面的故事，學生能通過閱讀故事來了解詩句的意思。我再請這些能讀懂的學生來講解，增強了他們的成就感。這樣，其他學生受到影響，也會很積極地去閱讀《弟子規》里面的故事了。通過推薦一本好書，達到了激發學生閱讀興趣的目的。

我還通過課題推薦和自身經驗，為學生推薦了一些書目，如《我的第一本安全護照》《木偶奇遇記》《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《神奇的釣竿》《說謊的孩子》《大個子老鼠小個子貓》《小豬稀里呼嚕》等，并把書目打印出來張貼在圖書角。有了書目的引導，學生們讀書就有了選擇的方向，于是都千方百計地去找這些推薦的圖書來讀，有的去圖書館借閱，有的到書店購買。一學期下來，學生們暢游在有益的書海中，心靈得到了凈化，智慧得到了啟迪，課外閱讀能力得到了提高。

三、指導課外閱讀，授之以漁

《義務教育語文課程標準》指出，第一學段的課外閱讀目標為“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字”。由于學生的年齡小，有時候不能進行正確的課外閱讀，這就需要教師開展正確的指導。

我利用一節班隊課舉行了一次《課外閱讀指導》活動。在活動里，我針對班級里的學生在閱讀過程中表現出來的個體差異，初步了解了學生“讀什么，怎么讀，讀得怎樣”這些實際問題，再在課堂上對學生的閱讀進行方法指導。我先是培養學生讀書的積極態度，即認真投入，再就是指導學生慢慢學會讀書方法，如怎樣選擇適合自己讀的書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內容摘要，怎樣在書上畫批及寫讀書筆記、讀后感等，從而使學生掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力，使學生得法于課內，得益于課外。

四、開展讀書活動，激勵閱讀

要想使學生的閱讀興趣始終旺盛，就有必要開展一些促進性的讀書活動。所以，我根據低年級學生的特點，在班里開展了每周一評的“我是閱讀之星”活動。我讓學生中午到校后利用20分鐘閱讀一個小故事，并把故事的名字寫在讀書筆記上。一周都能堅持下來的學生就能評為本周的“閱讀之星”，在每周的班會課上將得到表揚。在教室墻壁上，我還專門設立了一個“我是閱讀之星”評比表，獲獎的學生可以得到一顆“星星”。我還根據這些“星星”來評選學期的“讀書標兵”，讓學生們學有榜樣、趕有目標。我還在班里設置了“好日記園地”，把學生寫得好的日記粘貼出來讓師生共賞，讓學生體驗到成功的喜悅，同時也激勵學生不斷地去努力讀書，提高寫話水平。

“一卷在手，神交古人，娓娓清談，天南地北，增長見識，改變氣質，書香伴我，何等雅趣！”讓我們一起為兒童的閱讀鋪設一條彌漫書香的成長之路，讓書香浸潤童心，讓閱讀點亮童年！

（責編劉宇帆）