實(shí)施“情智教學(xué)” 彰顯課堂活力

“情智教學(xué)”是指教育者用自己高尚的情感與獨(dú)特的智慧營造出情智和諧的教育氛圍，使受教育者的積極情感得到培養(yǎng)，蘊(yùn)藏的智慧得到喚醒和發(fā)展，從而培養(yǎng)情智和諧發(fā)展、人格健全的人?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法?！蹦敲?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何實(shí)施“情智教學(xué)”，彰顯課堂活力呢？

一、尊重賞識學(xué)生

課堂教學(xué)中，教師首先要懂得尊重學(xué)生，彎下腰來和學(xué)生平等地進(jìn)行交流，從主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者。教師要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，自己首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并不時(shí)提問學(xué)生，如“你是怎么想的”“他剛才的方法我沒聽懂，你能再講一遍嗎”“這道題，你能幫老師解決嗎”等。這樣學(xué)生就會(huì)覺得和老師是平等的，課堂上才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽地發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)。其次，教師要懂得賞識并鼓勵(lì)學(xué)生，善待學(xué)生的錯(cuò)誤。教師不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)就吹胡子瞪眼睛，要學(xué)會(huì)換位思考，善于捕捉學(xué)生錯(cuò)誤中的合理因素，使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如我曾經(jīng)遇到過這樣的兩位老師：一次數(shù)學(xué)課上，因?yàn)槲掖饘α艘坏李}，數(shù)學(xué)老師夸我很聰明，從此以后我就喜歡上了這位老師，并喜歡上了數(shù)學(xué)課；而在一次語文課上，因?yàn)槲掖蝾?，語文老師向我扔了一段粉筆，讓我在同學(xué)面前很難堪，從此我就記恨他，語文成績也一落千丈。實(shí)踐說明，教師要尊重賞識每一位學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡你，進(jìn)而喜歡你的課。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的情境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的情境，使學(xué)生主動(dòng)探究、思考和解決問題，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一種有效途徑。例如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“明明想買1元的筆記本，但不知怎么付錢，讓請同學(xué)們幫助明明付錢”的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考和小組交流，得出可以用10張1角、5張2角、2張5角等多種不同的付錢方法幫助明明解決問題。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到雖然付錢的方法不同，但都付了10角（即1元），進(jìn)一步鞏固了“1元=10角”的知識。

2.重組教材內(nèi)容

課堂教學(xué)中，教師可以在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，以獲得更好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“噸的認(rèn)識”一課時(shí)，教材呈現(xiàn)：一袋大米100千克，十袋這樣的大米1000千克，就是1噸。雖然教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，但由于學(xué)生沒有感受過100千克有多重，且超市里很難看到100千克的大米，所以他們對這樣的學(xué)習(xí)素材很難理解。因此，我將教材進(jìn)行了改編，先以班上大家都熟悉的小胖同學(xué)的體重50千克引入教學(xué)，讓學(xué)生抱抱小胖同學(xué)感受一下，再引導(dǎo)學(xué)生推知這樣的2個(gè)小胖的體重是100千克，20個(gè)這樣的小胖的體重就是1000千克。

3.設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)

例如，教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”時(shí)，在鞏固練習(xí)中，我出示以下一道題：猜數(shù)游戲。

43+□=4□43+□=□5

通過設(shè)計(jì)這樣的開放題，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的價(jià)值，從而喜愛上計(jì)算，增強(qiáng)數(shù)感。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既溝通了新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，又使知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，發(fā)展了學(xué)生的思維。

三、感受成功的快樂

評價(jià)是課堂中實(shí)施有效教學(xué)的一種必要手段。無論是傳授文化知識，培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，都離不開教師富有激勵(lì)性的評價(jià)。對于答對的學(xué)生，教師要及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)。教師的評價(jià)可以是激勵(lì)性的語言，也可以是親切的眼神、會(huì)心的微笑，還可以是撫摸、點(diǎn)頭等動(dòng)作，這些都會(huì)讓學(xué)生感受到老師對他的愛，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。即使學(xué)生出錯(cuò)了，教師也要呵護(hù)他們的心靈。曾經(jīng)聽過特級教師華應(yīng)龍上的一節(jié)公課，課堂上華老師讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示用3根火柴棒圍成一個(gè)三角形，學(xué)生在動(dòng)手操作中有兩個(gè)頂點(diǎn)沒有連接。華老師說：“他剛才這么一圍，讓我感覺到我們四（4）班同學(xué)前面的知識學(xué)得非常棒，不過好像還有點(diǎn)小問題。你們覺得哪兒還要調(diào)整一下？”華老師沒有直接問學(xué)生對不對，而是采用先揚(yáng)后抑的評價(jià)方式，真誠地給予表揚(yáng)，先讓全班學(xué)生驕傲了一下，再針對其中的小問題進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣既避免了出錯(cuò)學(xué)生的尷尬，也讓其他學(xué)生從對人的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對問題的關(guān)注，保護(hù)了出錯(cuò)學(xué)生的自尊心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效實(shí)施“情智教學(xué)”，有利于學(xué)生智力的發(fā)展和健康心理品質(zhì)的形成，使學(xué)生真正成為創(chuàng)造型的人才。讓我們每位教師在課堂上落實(shí)新課程理念——關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使生命的色彩在數(shù)學(xué)課堂中亮麗、耀眼！

（責(zé)編杜華）