提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法題得分率的三點(diǎn)做法

在小學(xué)英語(yǔ)中，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是一個(gè)重難點(diǎn)。部分學(xué)生理解不了或記不住知識(shí)要點(diǎn)，如各種時(shí)態(tài)的用法和變化、情態(tài)動(dòng)詞的用法、名詞復(fù)數(shù)的變化等，這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn)。下面，筆者就提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法題得分率談?wù)勛约旱娜c(diǎn)做法。

一、講練結(jié)合

現(xiàn)象：

在聽(tīng)課的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多英語(yǔ)教師在課堂中重視講解語(yǔ)法知識(shí)的結(jié)構(gòu)、變化規(guī)則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿造句等，卻不呈現(xiàn)任何練習(xí)題供學(xué)生操練和思考。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit 5“On the farm”一課中，老師講解一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成和過(guò)去式的變化后，要求學(xué)生照例句回答：“What did you do last weekend? ”學(xué)生通過(guò)模仿能正確說(shuō)出 “I watched a film/played football”“washed clothes...last weekend”等句子，卻不明白動(dòng)詞過(guò)去式和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。等到了做作業(yè)時(shí)，學(xué)生依然會(huì)犯“I watch a film last weekend”“I often played football at the weekends”這樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，老師不得不又花時(shí)間補(bǔ)充講解動(dòng)詞與時(shí)間狀語(yǔ)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

對(duì)策：

教師應(yīng)該避免語(yǔ)法知識(shí)的講解和練習(xí)分開(kāi)，用講練結(jié)合的方式加深學(xué)生印象。在課堂中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)模仿能正確說(shuō)出“I watched a film”“played football”“washed clothes...last weekend”等句子后，教師就應(yīng)該呈現(xiàn)一些練習(xí)，供學(xué)生比較動(dòng)詞與時(shí)間狀語(yǔ)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如下：

1.My sister______（have） many beautiful stamps.

2.We _________________ （have） an English lesson now.

3.My father ________（cook） last night.

通過(guò)練習(xí)和反饋，學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)有了深刻印象，在接下來(lái)的作業(yè)和測(cè)試中就能大大提高正確率。

二、用兒歌或口訣的方式

現(xiàn)象：

在平時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)中，某些知識(shí)點(diǎn)教師講了一遍又一遍，但是依然有學(xué)生會(huì)做錯(cuò)。如BE動(dòng)詞的用法，學(xué)生從剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)就接觸了，但是到了六年級(jí)，學(xué)生還是會(huì)做錯(cuò)有關(guān)BE動(dòng)詞的題目。如下題：Where________（be） you from?I________（be ）from Shanghai. 學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)“Whereis you from? Iisfrom Shanghai ”這樣的錯(cuò)誤。

對(duì)策：

造成上述問(wèn)題的原因是學(xué)生未能深刻理解和記住該知識(shí)點(diǎn)的用法，雖然教師重復(fù)講解該知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，或記憶不深刻。這時(shí)，教師可以將難理解難記憶的知識(shí)點(diǎn)編成通俗易懂、朗朗上口的兒歌或口訣，幫助學(xué)生理解和記憶語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。如筆者在教學(xué)BE動(dòng)詞時(shí)自編的兒歌：Be媽媽有三個(gè)娃，am、 is、 are， 我用am， I am；你用are， you are；單數(shù)形式用is，he is， she is， it is；復(fù)數(shù)形式都用are ，we are ，you are， they are。枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，通過(guò)背誦歌謠并結(jié)合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，BE動(dòng)詞的用法就給學(xué)生留下了深刻的印象，在此類練習(xí)中就不可能再次出錯(cuò)了。

三、找出關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)自我檢查

現(xiàn)象：

有些零碎的知識(shí)點(diǎn)并不適合編成兒歌，且兒歌多了也會(huì)失去新鮮感，學(xué)生也記不了太多的兒歌。如like后面可以接名詞，也可以接動(dòng)名詞形式；would like to do和want to do，都表示“想要做某事”，后面的動(dòng)詞用原形；情態(tài)動(dòng)詞 can /should/ must/will...后面的動(dòng)詞也用原形等。

對(duì)策：

這些零碎的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)量太多且之間沒(méi)有邏輯性，知識(shí)點(diǎn)之間容易混淆，可將這些零碎的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)分別總結(jié)成幾部分，每次讓學(xué)生背誦10條或是20條。如：like doing/would like to do /want to do /talk to sb about sth/be good at doing/do well in doing/as…as 中間用原形/情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞原形/how many+復(fù)數(shù)形式/助動(dòng)詞+動(dòng)詞原形等。

在學(xué)生能記住以上知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生圈畫出關(guān)鍵詞來(lái)檢驗(yàn)所做試題是否正確。如下題:

（） Suyang likes______ a walk in the park with her friends on Sunday.

A. takeB. takingC. took

在這道選擇題中，學(xué)生通過(guò)圈畫出關(guān)鍵詞likes，快速想到知識(shí)點(diǎn)like doing ，進(jìn)而確定選擇B選項(xiàng)taking。

另外，教師必須及時(shí)講評(píng)試題，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。因小學(xué)英語(yǔ)教師所教班級(jí)達(dá)2-3個(gè)，甚至更多，部分英語(yǔ)教師沒(méi)有足夠時(shí)間批改作業(yè)和試題，造成不能及時(shí)講評(píng)試題的現(xiàn)象常常發(fā)生，這會(huì)挫傷學(xué)生尋求正確答案的積極性，不利于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤并彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”表明，人的遺忘具有“先快后慢”的特點(diǎn)。因此，在學(xué)生做完作業(yè)或考完試后，教師要及時(shí)批改、及時(shí)講評(píng)，使學(xué)生了解自己的測(cè)試情況，以清晰的記憶和積極的姿態(tài)聽(tīng)老師講評(píng)試題，從而為提高英語(yǔ)語(yǔ)法題的得分率奠定基礎(chǔ)。

（特約編輯施夏珍）