提升小學《品德與社會》教學有效性的策略

教學的有效性是指通過教師的課堂導學，學生在學業、情感和價值觀等方面有收獲、有發展、有明顯的改善。可見，有效教學是課堂教學的生命。《品德與社會》提升為“綜合課程”，促進了我們教師必須無止境地追求其教學的有效性的動力。那么如何才能改善課堂教學，提高《品德與社會》教學的有效性呢？本文筆者談談自己的粗淺做法。

一、提升導學的有效性

1.把握好課程的開端，保證課程的順利導入

為了吸引學生的注意力、抓住學生的“心”，教師在課前采用激勵性歌曲、猜謎語、視頻動漫、熱點時事等導入法。如教學“真正的友誼”一課時，我用視頻展播馬克思和恩格斯之間產生偉大的友誼的歷程。讓學生目睹真正的友誼是什么，使學生學會在朋友困難時，伸出援助之手。接著，我導入新課，展示課文中的圖片，讓學生進行判斷并說明理由。再如，教學“我們和誠信在一起”時，我首先拿出一張假幣讓學生到校園超市去購買玩具用品，結果學生垂頭喪氣地回來了，我故意讓他說明原因，他把假幣舉起，剛把“假”字說出口，教室內就炸開了鍋。有的學生說：“老師怎么也用假幣騙人呢？”有的學生說：“還教育我們做誠實的孩子呢！”上課鈴聲響起，學生們如往常一樣打開課本，仍有學生高聲嚷道：“老師，您不誠信！”但很快有部分學生看到課題后，抱打不平地說：“老師肯定是為了教育我們，用心良苦……”此時，我做了口頭說明，學生理解了我的用意，就興趣盎然地投入到學習中。這些有效的情境導入，把單純口頭語言的講授化為多種形式、多種媒體所組合的情景，讓學生能得到強烈的感官刺激及潛移默化。

2.善于捕捉細節，實現課堂的有效教學

如教學“擦亮眼睛”這一課時，我播放“你相信這些嗎”“戳穿鬼把戲”“相信科學，不迷信”等視頻，并配上適當的文字解說。我在巡視中發現一個女同學邊聽邊在書上作記錄。于是視頻結束后，我抓住這個細節，對全體學生進行了教育，要求他們養成邊學邊做筆記的好習慣。事實上，一個好習慣對學生將是受益終身的。

3.注意“留白”

就像繪畫一樣，在必要處留下空白，給學生留下獨立思考的空間，讓學生經歷知識的形成過程，促使學生知識內化，并將其靈活運用。

二、增強提問的有效性

教學中，教師的發問能夠引發學生積極的、深刻的思考，并能在其主動的探究中解決問題。如教學“算算家庭賬”這一課時，教師提出問題：“請在小組內向你的伙伴提幾個關于家庭理財的問題，問題必須能夠幫助伙伴一家科學理財。”學生帶著自己提出的問題思考、討論，最后形成“開源節流、合理開支”的科學家庭理財觀念。顯然，這樣的學習效果要比教師直接告訴學生如何科學理財要好得多。當然，我們的提問應該尊重學生的認知規律，符合學生的學情，由淺入深、循序漸進，由表及里、逐層剝筍；還應照顧到學生的個體差異，把問題分類對號，讓每個學生都有展示的機會。

三、保證活動的有效性

生活就是學生體驗的最好場所，成功的《品德與社會》課堂教學應充分讓學生體驗生活。陶行知曾指出，生活決定教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。因此，我們必須在活動前期就制定好活動的目標、步驟、方法，讓活動的開展達到預期的效果。如教學“逛商場”的第二環節“做個文明小顧客”時，我讓學生共同制定活動目標及步驟，接著開展活動，學生做好觀察記錄。就這樣，學生直接體驗了購物逛商場的生活，并懂得了如何尊重售貨員、如何文明用語、如何保護消費者的權益等。學生這種直接的感受，是教師無法用言語教會的。

四、提高評價的有效性

有效的評價是課堂教學的重點。學生品德未必就能在課堂上生成，也許要過一段時間才可以顯現效果。而且每個學生都具有復雜性，他這方面表現得好，可能另一方面表現就不盡如人意。比如，他在學校表現好，而在家庭、社會上卻辦不到。因此，教師對學生的評價應具有多元性、可持續性。

1.多元性

評價方式不應只是單一的分數、等級評價，可以多形式評價，如短語評價、圖標符號評價、動作評價、表情評價、語言評價、競賽評價等，還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估。注意突出課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面對學生的品德生成與綜合能力進行綜合評價。注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價意識。還可以請學生家長積極參與評價活動。

2.可持續性

一節課結束，教師對學生的評價并不能也到此結束。考慮到學生品德養成的長期性，教師對學生的評價也應有持續性。在一個階段或一個學期中，教師可以繼續運用多元的評價方式、多元的評價層面、多元的評價者重新評價學生，以達到對學生全面的、動態的綜合評價效果。

總之，我們一定要依據新課標，并以此為標準，及時更新教學觀念，轉變教學策略，努力提高自身綜合素養，以積極的心態迎接新品德教學中出現的挑戰，切實提升學生的思想道德水平。

（特約編輯鐘偉芳）