用愛守護 把心留住

目前，農村里的大部分留守兒童是由爺爺奶奶、外公外婆、親友、鄰居等監護，甚至還有同輩監護、自我監護等。由于父母外出打工，留守兒童長期不能和父母生活在一起，缺乏良好的家庭教育與管理，安全、健康、教育等許多問題令人擔憂，亟待我們去研究解決。

一、對留守兒童教育問題的分析

1. 家庭教育缺少合力

中國人普遍“隔代親”，大多數祖輩對孫輩過于溺愛，致使大部分留守兒童唯我獨尊，自私思想嚴重；親友、鄰居等由于自己事情繁多，有時候無暇顧及留守兒童，容易導致留守兒童的思想偏差無法得到及時的糾正；同輩的威信不足，互相教育談何容易；許多兒童自控能力差，容易放縱自己……

2. 個性心理嚴重畸形

留守兒童長期缺少家庭正確的教育，久而久之，就形成了嚴重的心理問題。具體表現在三個方面：一是性格內向、孤僻、不善于與人交流；二是自暴自棄、不求上進，對監護人的勸告和老師的教誨充耳不聞，持無所謂的態度；三是脾氣暴躁，易沖動發怒，攻擊性強，以傷害他人的手段來尋求心理上的發泄等。

3. 行為修養嚴重偏差

一些留守兒童在校上學一周，渴盼周末的到來，因為監護人疏于監管，他們就趁機去網吧，進游戲廳，甚至以學校要補課、繳費為由，向爺爺奶奶騙錢，得錢后就大肆揮霍，周末、節假日到街上“瀟灑走一回”，來個“快樂星期天”，模仿社會上的“帥哥”，出口成“臟”，語言不文明，行為舉止不端，且易與他人起沖突，打架斗毆……學校和老師一周五天的正面教育抵不上周末兩天的反面影響。這對學校的教育產生了很大的沖擊。

4. 學業成績每況愈下

部分留守兒童由于缺乏父母的管束，回到家里無人指導作業，導致學習成績不佳。惡性循環，他們慢慢地對學習喪失興趣，上課不認真聽講，作業不按時完成，甚至有些學生根本不做作業，這樣的學生幾乎每班都有，別看只有少數幾個“學困生”，他們卻對整個班級的學風、班風都有很大的影響，讓老師們無可奈何。

留守兒童問題成因還有很多，這里不再一一列舉。為了給留守兒童創造更加廣闊的發展空間，我們應當如何教育呢？這值得我們去思考。

二、對留守兒童教育方法的思考

1.轉化留守兒童要有愛心

（1）用愛留住他們

許多留守兒童由于平時缺乏親人的關心與教育，感情冷漠、不思進取，集體榮譽感不強，這需要教師給予他們更多的關愛。教師一個善意的眼神，一句親切的問候，都是消除他們心靈抑郁的靈丹妙藥。平時，我們應當積極組織各項活動，讓留守兒童融入集體，在活動中培養他們尊老愛幼、文明禮貌、熱愛勞動、勤儉節約、勇于創新等優良品質，促進他們健康地成長。只要我們對留守兒童高度重視，給他們創造一個寬松的成長環境，用適當的方法教育他們，就會收到良好的效果。

（2）用心守護他們

小學生正處于身心快速發展的時期，容易產生煩惱與困惑，在這一過程中，他們需要一個可以傾訴的對象，需要有人能夠告訴他們怎樣正確地對待這些問題。由于留守兒童的父母不在身邊，成長帶來的困惑如果得不到及時的傾訴、排解和疏導，他們的性格就很容易扭曲，甚至走向極端，對整個社會充滿不信任。所以作為班主任，我們要多關心留守兒童的生活，經常和他們談心，及時地對每個學生的心理進行正確的引導，讓他們感受到關愛無處不在，幫助他們克服遠離父母而產生的心理陰影。

（3）用情感化他們

由于留守兒童父母不在身邊，親戚加倍呵護，在照顧留守兒童吃和穿的方面都比自己的孩子要好得多，每次留守兒童與自己孩子發生矛盾時，總是責備批評自己的孩子，漸漸地就養成了留守兒童以自我為中心的性格。作為班主任，要時常與家長進行溝通交流，向他們匯報孩子在校的情況。要指導、提醒家長多和孩子溝通，多給孩子一點關愛，曉之以理，動之以情。學校和家庭共同努力，幫助留守兒童盡快地培養良好的行為習慣。

2.轉化留守兒童要有策略

（1） 以“信”立威

在親近與研究留守兒童的過程中，班主任要努力展現自身淵博的文化知識與高尚的道德情操，樹立起班主任崇高的威望，且對學生懷著一顆寬容理解的心，讓學生對你既崇拜又親近，認定你是值得信賴的老師，把你當作好朋友。從而使教育教學取得事半功倍的效果。

（2）發揮班干部作用

一個班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班主任在班干部任用制度上，可以采用每學期公開競聘的方式。在學期初，班主任就召開一次動員班會，讓更多的孩子，特別是留守兒童，有信心去參加競選。接著，兩周后召開主題班會，有興趣的同學都可以到講臺前演講，同學們集體舉手投票，當眾宣布每個人的票數，班主任再根據個人的情況確定其工作范圍和責任。這個方法可以為學生提供公平競爭的機會。班主任如果發現有不合格的班干部要及時談話，限時改正。最后，在期末進行民主測評，對不勝任的干部，下學期另行換人，給當選的班干部以緊迫感和壓力感，保證班干部隊伍具有較強的號召力和自我管理能力。

（3）強化常規訓練

要扎實有效地加強每一個留守兒童的常規訓練。根據學生行為習慣的養成需要，利用班會課，學生提議，教師完善，共同制定“天天行為規范”，同時開展“給自己打分”活動。在教室的門上貼著“給自己打分”表，讓每個學生每天放學后，根據“天天行為規范”，給自己打分（違反一條行為扣5分，做一件好事加10分）。班主任算出學生一周的得分情況，每周班會課反饋，對表現好的學生進行表揚。打分表同時也是期末評三好學生、優秀班干和優秀少先隊員的重要依據。這樣，學生每天都有了行為準則，其自覺性、主動性都得到了提高。經過幾個月的實踐，許多學生每天都能達到100分，而且經常超過100分。每位學生都能自覺遵守學校的規章制度，養成了良好的行為習慣。

（4）實施有效管理

有目標才有動力。根據學校的工作安排和班級的實際情況，班主任對每一個學生擬定切實可行的個人近期和遠期的目標，當學生特別是留守兒童取得進步時，及時地給予表揚和鼓勵，使每個學生都在明確的易于承受的壓力下自覺要求自己。班主任可鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創文明班級、先進集體出謀劃策，多做好事、實事。例如：開學初，班主任可以組織學生開展“三個一”活動，即每人為搞好班風、學風建設出一個好點子；每人設計一套課外集體活動的好方案；每人給任課教師提一條好建議等。另外，諸如班級的紀律、出勤、衛生、文體等各方面的管理，以及班規的制定等權利都可以下放給學生，從而調動廣大學生參與班風建設的積極性，也讓留守兒童充分感受到自己是班級的一分子，消除孤僻心理。

（5）樹立學習自信心

班主任要給留守兒童的學習和生活多一些照應，彌補他們的親情缺失。每天抽出一些時間給他們輔導功課，幫助他們找到學習上的誤區，教會他們學習方法，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立自信心。

但是由于造成留守兒童心理問題的原因是多方面的，要解決這些問題，家庭、學校、社會必須加強協作和溝通，為留守兒童創造一個良好的學習環境，共同關注他們的健康成長。

愛是醫治留守兒童心靈痛苦的最好良藥。要實現師生的情感交融，教師就必須以寬厚仁慈的心胸去接納學生，以真心誠意的話語去開導他們，去傾聽他們的心聲，去介入他們的生活。把留守兒童的心留住，必須用愛來守護！

（特約編輯鐘偉芳）