以寬容和期待張揚學生個性

一位哲人說過：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比?！边@番意味深長的話語為寬容和期待作了最生動直觀的解釋。

教師對學生善意的寬容和適度的期待，往往能收獲意想不到的效果。一位班主任曾在班會課上遇到一個兩難的問題：一位學生說自己的一個新筆記本丟了，懷疑同桌拿了他的筆記本。班主任見這位同學的同桌焦慮不安，且沒有申辯，心里便明白了八九分，是直截了當地追問，還是下課之后再解決呢？班主任沉思了一下，說：“也許是誰無意中拿了你的筆記本，或許是你不小心掉到地上了。如果哪位同學拿了你的筆記本，我敢肯定他現在很后悔。”然后，班主任把自己的筆記本遞給丟本的學生，“你用我的吧！不過，在這里我要提醒同學們，未經別人允許不要拿別人的東西，希望同學們以后注意?！?/p>

班主任不忍心傷害學生的自尊心，采取了期待這名學生主動認錯的做法。時隔多年，這位學生大學畢業后，拜訪他的小學班主任，講述了他那次拿同桌筆記本的事：“我當時很愧疚，只是沒有勇氣承認自己的錯誤，如果老師當場揭開這個秘密，我那點兒可憐的自尊心可能會受到很大的打擊。老師的寬容，幫我解了圍，使我非常感動，我覺得只有下決心好好學習，才能不辜負老師的期望，報答老師對我的愛護、教育和培養。”

上述事例說明教師采取的寬容和期待的做法是成功的。學生犯了錯誤，大都會后悔，畢竟他們都還是孩子，需要我們的引導和幫助。當然，有些學生是自覺向善，而個別學生需要教師的耐心引導，才能明辨是非。如果教師采取了過激的做法，在當時可能會奏效，但由此對學生的心理造成的傷害是難以估量的，也許會使學生從此失去做人的尊嚴，甚至會釀成某種悲劇。

原諒別人的過錯是一種美德，也是一個人成熟的標志。優秀的教師善于以自己的寬容之心，走進孩子們的內心世界，和孩子們溝通，用自己的人格魅力影響孩子們的心靈，成為他們的良師益友。寬容雖然缺乏剛性，卻把人格的力量發揮得淋漓盡致，使受教育者的心靈受到強烈的震撼，由此獲得很好的教育效果。

寬容是素質教育內容中主體性的要求。其一，教育的過程是不斷內化教育行為的過程，學生有了自主意識和自強精神，才能發揮學習的積極性和主動性，才能挖掘學生的內在潛力。其二，基礎教育應該關懷學生的終身發展，學生有了自主、自強精神，才能更好地適應未來社會發展的需要；其三，領導和教師要感到教育責任的重大，增強教育的使命感，培養每一名學生主動學習的意識和追求卓越，崇尚一流的精神。

素質教育要求教師要尊重學生在教育教學過程中的獨立人格。對于學優生，教師往往易于認識到他的價值，也容易做到尊重學生。部分教師在平時就是喜歡學習好的學生，在課堂上經常提問那幾個學優生，經常表揚他們，學優生犯了錯誤也不及時給予糾正。而對那些學習較差的學生，教師則不聞不問，不抱期待，時間長了，這些學生就對學習失去了興趣，甚至產生了厭倦的情緒。這使得好學生越來越優秀，而學習較差的學生則“破罐子破摔”，索性不學習了，甚至出現一些危害社會的行為。因此，教師要平等地對待每一個學生，要尊重每一個學生，當他們在學習上有進步的時候，要及時地給予肯定和表揚，當發現學生的錯誤的時候，要耐心地告訴他什么地方錯了，并幫助學生改正錯誤，幫助他樹立信心。教師不但要教書，還要育人，這樣學生才會有進步。

發展學生的個性需要寬容和期待。教師對學生的評價往往會影響他們的一生。聽話和學習好的學生會經常得到老師的表揚， 于是學生“乖巧”的一面受到人為的強化，甚至成為孩子成長的要素，從而促使其原有的個性慢慢被磨滅，形成了缺乏獨立思考能力，見風使舵，輕信盲從的性格。這種現象在學校和家庭中都是普遍存在的。學校的紀律和教師的要求總是細致入微，教師往往采取“劃一性”的教育方法，留給學生的自由活動空間相對狹小，培訓出來的學生大多數循規蹈矩，缺乏自主意識。學生的個性在各種規范約束下，得不到有益的張揚，這不能不說是學校教育的一種悲哀。著名作家老舍先生說：“要維護兒童天真活潑的天性，不可強求，更不可處處約束?！彼?，教師要為學生營造寬松的氛圍，對學生持寬容的態度，不能時時以紀律和規章制度約束他們，而要用賞識的目光認可少年兒童的天性，讓學生在教師的正確引導和影響下，發展他們的個性。

教師要具有寬廣的胸懷，對好學生不要一味地縱容，對學困生也不能置之不理，放任自流。學生提出來的不同見解，教師都要認真對待和分析，只要該見解是對的，我們就要考慮采納。教師還要給孩子留一片施展個性的天地，讓他們在這里自由地翱翔，快樂地成長。

寬容和期待是每一位教師應該具備的基本素質。寬容和期待能激發學生學習的動力，能使學生改掉自身的缺點與毛病，使學生的個性得到張揚，使師生之間更加融洽，使校園變得和諧健康。讓我們的校園多一些寬容和期待吧！

（特約編輯鐘偉芳）