如何加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練

目前，語文課上普遍存在著教學(xué)任務(wù)不落實(shí)、教學(xué)方法不對(duì)頭、教學(xué)訓(xùn)練不到位等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語言訓(xùn)練。根據(jù)從教十多年來的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練。

一、引導(dǎo)多讀，訓(xùn)練語感

語言訓(xùn)練離不開多讀文章，在閱讀中要分清主次。教師要深入研究，發(fā)掘文中的語感因素。（1）抓住重點(diǎn)句段的語感。中心句、重點(diǎn)段落貫穿全文，最能表達(dá)文章的中心思想，最能激發(fā)學(xué)生的情感。多讀重點(diǎn)句段，對(duì)加深文章的理解有重要的意義。如在教學(xué)《觸摸春天》這篇課文時(shí)，我從中心句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”入手，讓學(xué)生在讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)這個(gè)道理，從而達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。（2）抓住難點(diǎn)訓(xùn)練語感。同樣，在《觸摸春天》這篇課文中，“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來講，比較深?yuàn)W。于是，我在讓學(xué)生抓住中心句的同時(shí)找出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句。如：“安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！薄鞍察o的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”我把學(xué)生的眼睛蒙上，讓他們走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，理解安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。教師在語文教學(xué)中不要一味地講，要讓學(xué)生充分地朗讀，說出自己的想法。

二、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)不可或缺的因素。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要緊扣大綱要求，采用符合兒童心理特點(diǎn)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“了不起的父與子”，我讓學(xué)生在讀課文時(shí)找出表現(xiàn)父親與兒子了不起的句子，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，在讀中思。在讀到“他挖了8小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從語速、語調(diào)上掌握朗讀，語速慢才能表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，語調(diào)低沉才能表現(xiàn)對(duì)深沉父愛的崇敬。在讀關(guān)于兒子的句子時(shí)，學(xué)生應(yīng)該讀出高昂、激動(dòng)的語氣，表現(xiàn)出兒子在面對(duì)困難時(shí)的沉著與冷靜。課文中反復(fù)出現(xiàn)“無論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起”這句話，朗讀時(shí)要用堅(jiān)定的語氣，從中領(lǐng)悟父子間的默契與信賴。

三、加強(qiáng)朗讀和背誦訓(xùn)練

背誦是積累語言和運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。如《狼牙山五壯士》一課要求背誦五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的部分，我先配樂（悲壯的曲子）范讀，再讓學(xué)生試著配樂朗讀，感受五壯士的豪邁氣概?！邦D時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”這句話充分體現(xiàn)了壯士們殺敵的決心和血戰(zhàn)到底的英雄氣概。五壯士英勇跳崖的部分配有一幅畫，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，切身感受五壯士的英勇。學(xué)生從讀中理解、感悟，并在此基礎(chǔ)上理解、背誦。

四、重視復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述可以幫助學(xué)生把規(guī)范化的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練。復(fù)述的方法有很多，可以簡(jiǎn)要地復(fù)述或詳細(xì)地復(fù)述，可以變換人稱復(fù)述，可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述等。比如，在教學(xué)《景陽岡》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生抓住武松和老虎的動(dòng)作，通過復(fù)述武松打虎的精彩片段，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。

五、咬文嚼字

這種方法就是讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句以及重點(diǎn)句中的重點(diǎn)字進(jìn)行理解。如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，我讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)春筍特點(diǎn)的句子。學(xué)生通過朗讀找到“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”這個(gè)句子。那么句中哪個(gè)字寫出了春筍的多與可愛？學(xué)生很容易就找出“探”字。我隨機(jī)問學(xué)生，改為“鉆”字不是更貼切嗎？學(xué)生馬上回答說：“‘探’字運(yùn)用了擬人的修辭手法，體現(xiàn)了春筍的可愛?！蓖ㄟ^這次探究，學(xué)生在對(duì)課文的重點(diǎn)語句進(jìn)行理解時(shí)，都會(huì)打破沙鍋問到底，力求用詞準(zhǔn)確得當(dāng)。

六、積累并運(yùn)用語言

語言積累，可以通過摘抄好詞佳句、積累語言材料、掌握語言表達(dá)技巧等多種形式的訓(xùn)練幫助學(xué)生增加詞匯量和擴(kuò)大知識(shí)面，并且把這些積累的語言轉(zhuǎn)化為讀寫能力。（1）模仿課文寫一段話。如朱自清的《匆匆》開頭的第一個(gè)自然段通過排比的句式，感慨時(shí)光的流逝：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！蔽易寣W(xué)生根據(jù)周圍事物的變化進(jìn)行仿寫，加深對(duì)課文的理解。（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的語言說或?qū)懸欢卧?。如《再見了，親人》的第一自然段寫出了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的依依惜別之情。我創(chuàng)設(shè)了一對(duì)母子在車站離別的情境，讓學(xué)生模仿課文第一自然段，寫出母子離別時(shí)的深情與難舍，讓學(xué)生學(xué)以致用。（3）模仿文中的寫作方法寫一段話。如《桂林山水》在寫到漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)時(shí)，運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法，我讓學(xué)生用同樣的寫作方法，寫一寫自己家鄉(xiāng)的山——塔子山以及家鄉(xiāng)的水。

通過以上途徑，學(xué)生在語文課上受到了不同方面的語言訓(xùn)練，為真正上好語文課和提高作文水平奠定了良好的基礎(chǔ)。我將在今后的語文教學(xué)中不斷探索，讓學(xué)生感受到語言訓(xùn)練的魅力。

（責(zé)編 莫彩鳳）