給學生一個支點撬起課堂

語文課堂教學應是生動活潑的，有著豐富的語文實踐活動。那么如何使語文教學活起來，使學生的語文實踐活動多起來呢？我認為應該給學生一個自信、自由、自主的支點，讓他們把整個課堂撬起來，達到寓教于樂，以樂促學的目的。

一、“天生我材必有用”，樹立自信

“最殘酷的傷害是對一個人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生自信風帆的掌聲與喝彩。”因此，教師要給學生一個自信的支點，重視學生的自信心。

1.適時糾正，樹立自信

在課堂上，有些學生舉手發言了，但回答錯誤，老師就立即批評，讓他坐下或者另請他人回答，那樣學生會覺得很難堪，以后發言就不那么積極了，信心也會大跌。所以，老師不要輕易對學生說“不”，而是引導學生糾正偏差，回到正軌。例如，《一個小山村的故事》這一課，對三年級的孩子來說，要想真正體驗作者對小山村消失的惋惜并不容易。我試圖讓學生讀出惋惜悲傷的語氣，可效果不盡如人意。于是我和顏悅色地對全班同學說：“老師想和大家比比，看誰的感情到位。”我聲情并茂地朗讀，獲得了學生發自內心的掌聲。我讓學生帶著這種體會朗讀這段文字，效果很好。我表揚了他們：“你們比老師讀得還好！”學生的朗讀積極性提高了。

2.及時激勵，找回自信

教師的激勵可以是鼓勵的語言，可以是熱烈肯定的掌聲，可以是豎起的拇指，可以是贊揚的眼神，讓學生體會到成功的快樂。例如，一個學生在回答時總是害怕，我就鼓勵她：“慢慢說，你的想法很獨特，再說一遍。”第二遍她說得比較流暢了，我便面帶微笑地表揚她。經過多次的賞識評價，她的回答一次比一次熟練，她也從中找回了自信。

二、“從心所欲，不逾矩”，給予自由

在語文課堂的教學過程中，我們要關注每個學生的獨特性，滿足學生個性化學習和發展的需求。

1.讓學生浮想聯翩

亞里士多德指出：“想象力是發現、發明等一切創造力的源泉，沒有想象就沒有創造。”如學習了《春雨的色彩》一課后，我讓學生想一想秋雨的色彩，學生思維的火花被點燃了。他們有的說：“秋雨是黃色的，你們瞧，秋雨落在樹葉上，樹葉就黃了。”有的說：“秋雨是紅色的，你瞧，秋雨落在果子上，果子就紅了。”有的說：“秋雨落在菊花上，菊花就開了，有黃的、白的、紅的、紫的……秋雨是多彩的。”這樣的結果令我驚喜，雖然有些學生的想象不太合理，但無疑是豐富的。

2.讓學生暢所欲言

蕭伯納曾有一句名言：“如果我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們交換后，你也只有一個蘋果，我也只有一個蘋果；但如果你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩個甚至多于兩個的思想。”因此，教師與學生、學生與學生之間要展開多種形式的交流評價。在學完《坐井觀天》后，我總結：“在現實生活中，我們不能像青蛙那樣坐井觀天，目光狹小。”這時，一個同學站起來說：“老師我認為青蛙做得對，它說了實話，值得我們學習。”教室里立刻沸騰起來，同學們各抒己見，紛紛說出自己的看法。

三、“一石激起千層浪”，給予自主權

在語文課堂教學中，學生只有真正做到自主地學習，做學習的主人，才能真正提高學習的能力，享受學習帶來的快樂。

1.自主學習

在語文課堂上，教師可通過讀、圈、查、分、畫、批六種方式指導學生自覺主動地參與到課文的學習中，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。在《自己去吧》一課中，教師首先讓學生選擇自己喜歡的方式自主地識字，再展示識字成果，交流識字方法，這樣改變了學生被動的局面，使他們積極主動地參與，輕松愉快地認識生字，同時在交流中鞏固識字成果，優化識字方法。其次在朗讀中，教師根據課文段式反復這一特點，采用由扶到放的教學方法，重點指導學生理解感悟第一段，放手讓學生通過自主合作的方法學習第二段，促進了學生自主意識的培養和自主能力的提高。

2.自主探究

在課堂教學中，教師可設計一些有趣味又有理論深度的問題，讓學生就文章的整體、段落、句子、詞語等進行探究，激發他們的探究動機。如在《清清的溪水》中，一位教師讓學生質疑文章的句子，有位同學說：“課文中的‘大象培土，野豬澆水’這句話寫錯了。因為大象是用它那長長的鼻子吸水、灑水的，而野豬是用它那長長的嘴巴拱土的。”當時，班里絕大部分同學都同意這位同學的觀點。那位教師不急著回答而是把問題拋給了學生。幾分鐘后，一位學生說：“課文中的這句話沒有錯，因為這兒的樹林都被砍伐了，泥巴都被洪水沖到小溪里了，如果大象用鼻子吸水，那么泥巴會把它的鼻孔堵住，所以它才培土，讓野豬去澆水。”

3.自主延伸

在課堂教學中，教師必須堅持以學生為主體的原則，引導學生把新舊信息結合起來，充分發揮想象力，這樣才能使學生有所發現，有所拓展。如《窮人》對桑娜將西蒙的兩個孩子抱回家后的內心活動用省略號來表示。這些省略號蘊含著豐富的內容，教師應引導學生用已有的知識和生活經驗展開合理的想象，挖掘這些空白點進行續編。

阿基米德說：“給我一個支點，我就能把地球撬起來。”是的，只要我們教師給學生一個自信、自由、自主的支點，他們也能把整個課堂撬起來，并收獲知識和快樂，我們何樂而不為？

（責編 莫彩鳳）