基于信息技術與語文教學整合的思考

信息技術以其獨具特色的直觀性、時空性給語文課堂教學帶來了一次新的革命。2011年版的語文課程標準要求，語文教學要靈活運用多種教學策略和現代教育技術。所以，在語文課堂教學中，如何讓信息技術更好地提高語文課堂教學的效率是我們每一位語文教師要思考的問題。下面，我結合自己的實踐來談談如何在語文課堂教學中整合信息技術。

一、再現場景，引起共鳴

編入小學語文教材的課文，有一部分離學生的生活比較遠，學生沒有生活經驗與知識儲備作為學習基礎，很難產生共鳴。這時，我們可以運用信息技術再現當時的場景，通過感官刺激，讓學生融入場景當中，與多媒體中的人和事產生共鳴，使學生主動學習。

比如，在教學蘇教版六年級下冊《盧溝橋烽火》一課時，由于學生對日本侵略中國的事實不太清楚，所以這一篇課文如果用普通的教學方法很難讓學生認清日軍的罪行，也不可能使學生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為產生崇敬之情。所以，在教學一開始，我利用多媒體給學生播放了日本侵略中國的一些視頻，學生看了日本軍隊在中國燒殺搶掠的罪行后，個個義憤填膺。這樣，我就順利地把學生帶入了課文所展現的情節中。再比如，在教學《三亞落日》時，雖然學生對太陽西下的情景非常熟悉，但是很少有學生能仔細觀察落日的情景，他們認為太陽落山沒什么稀奇的，課文中的描寫太假了，不真實，都是作者瞎寫的。這時，我用信息技術把三亞落日的過程展示在了學生面前，在播放的同時，再配音解說，把課文中的文字用畫面表現出來，讓學生融入其中。學生這才真正體會到落日的美麗，對課文對落日貼切的描寫產生敬佩之情，產生學習的沖動。

二、化曲為直，輕松理解

信息技術具有交互性，在語文課堂的教學過程中可以化曲為直，讓學生通過獨立思考或小組討論輕松解決一些問題。信息技術可以把語文教材中的一些抽象知識變得直觀形象，幫助學生掃除學習中的障礙，使語文教學更輕松簡單，讓教師脫離過去的枯燥的講解與演示。

例如，在教學蘇教版小學語文五年級上冊的《滴水穿石的啟示》時，學生對一個小小的水滴能穿透一塊石頭的事根本不相信，因為在平時的生活中，他們根本沒有見過這種情況。所以，學習這篇課文時，我通過動畫來演示水滴慢慢把石頭穿通的過程，并從互聯網上搜集一些水滴穿石的圖片來加深學生對這一現象的理解，然后通過信息技術來向學生講解這一物理現象產生的原理。這樣，學生就會在信息技術的輔助下理解做任何事情都要目標專一而不能三心二意，要持之以恒而不能半途而廢的道理。通過直觀演示就可以讓學生輕松地理解一個很難講清的物理問題。這種化曲為直的策略在小學語文教學中是經常用到的。比如，《天火之謎》、《跟蹤臺風的衛星》、《水上飛機》等課文，介紹的都是一些科技前沿方面的知識，由于學生對這些科學知識不太了解，所以教師教學時會有一定的難度，而這時，如果多運用信息技術手段來化曲為直，變復雜為簡單，這些難以理解的科普知識就可以被我們憑借現代教學技術輕易化解。

三、拓寬視野，豐富知識

語文是一門知識面非常廣的學科，它所包含的知識有天文的，有歷史的，有科技的，有人文的，如果僅憑一本教材很難豐富學生的語文知識，提高學生的語文素養。而信息技術就給我們拓寬學生的視野帶來了幫助。它可以給學生提供豐富的語文學習資源，可以擴大語文課堂教學的容量，讓學生快速地掌握各方面的知識。同時，它還可以彌補課堂教學中的缺陷，讓學生更有效地學習語文。

比如，在教學蘇教版小學語文四年級上冊的《維生素C的故事》時，我讓學生上網查閱有關維生素C的知識，如維生素C對人體還有哪些作用，哪些水果和蔬菜富含維生素C等。這樣，學生就對這篇課文從單一的字詞句段的理解上升到對科學知識的探究，提高了科學素養。

四、直觀指導，夯實基礎

在平時的語文教學中，對學生的學習，我們往往很難針對當時的情況進行指導。對學生的共性問題，我們也不好一個個指導，而這時，我們就可以通過信息技術來實現。比如，對學生作業中的錯誤，我們可以利用實物投影把錯誤作業直接展示出來讓學生討論訂正。這樣的方法更能調動學生的積極性。再比如，在指導學生朗讀課文時，教師可以把學生的朗讀錄下來，然后播放給學生聽，幫助學生反復比較，反復練習。經過多次練習之后，學生的朗讀能力一定會有所提升。

語文課堂對信息技術的整合，是技術與人文的整合，給小學語文教學帶來了一股春風。只要我們在語文教學中邊實踐邊思考，信息技術一定能使語文教學得到優化。

（責編 莫彩鳳）