讓語文課堂充滿創(chuàng)新活力

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要任務(wù)，這就要求語文教師大膽改革教學(xué)方法，積極探索教學(xué)技能創(chuàng)新的路子，以教師的創(chuàng)新教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓語文課堂充滿創(chuàng)新活力。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

一、學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，更新教育觀念

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，作為教師，首先必須具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。因此，教師應(yīng)系統(tǒng)地接受創(chuàng)新教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，樹立“人人都有才，人人能成才”的新人才觀及新的學(xué)生觀，即充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；樹立新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)論觀，注重教學(xué)過程和教學(xué)效果，注重學(xué)生理解、接受、應(yīng)用和創(chuàng)新等素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)技能

教師應(yīng)明確：課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，是創(chuàng)造性的教學(xué)過程。因此，在創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)下，教師要本著“教”是為了不“教”的觀點(diǎn)，應(yīng)給學(xué)生提供充裕的時(shí)間和自主發(fā)展的廣闊空間，充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“問”的權(quán)力交給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“練”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，變教師傳授為教師指導(dǎo)，變統(tǒng)一要求為多重要求，引入自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為主的有效教育。為此，教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)技能，積極并善于在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)上挖掘新意，巧妙地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“巧學(xué)”，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、立足創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)——課堂教學(xué)

小學(xué)語文是一門極富情趣、極具個(gè)性、極能激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。作為語文教師，要采取多種形式，利用好語文課，千方百計(jì)挖掘出教材蘊(yùn)涵的豐富的創(chuàng)新因素，給學(xué)生創(chuàng)造思考的時(shí)間與空間，面向全體，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生從潛意識(shí)的創(chuàng)新向有意識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展。

1.營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)如果能給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就能使學(xué)生自由地思考、想象、選擇和決定，就能有力地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，教師首先要尊重、理解學(xué)生，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作伙伴，真正地把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生的能力并鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)勇氣，攻克學(xué)習(xí)上的困難。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑愉快的教學(xué)情境，使師生的情感始終處于和諧、興奮的狀態(tài)中。這樣，學(xué)生的思維就會(huì)處于積極的狀態(tài)，敢想、敢說、敢質(zhì)疑問難，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出一種充滿創(chuàng)新的生動(dòng)景象。

2.憑借課堂中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

（1）利用課文內(nèi)容誘導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

想象是創(chuàng)新的翅膀。教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地訓(xùn)練，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生能沖破常規(guī)，想得新、想得活，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象能力的目的。例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課時(shí)，文中有這樣一句話：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群結(jié)隊(duì)地從土里探出頭來?！痹谶@里，我就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象“探出頭來”的筍會(huì)想些什么，說些什么。有的學(xué)生說：“小竹筍想：聽說這世界很美，我得趕快出去看個(gè)夠。”有的說：“小竹筍說：‘我的小伙伴可真多，我不會(huì)孤單的。’”有的說：“小竹筍說：‘小朋友們，鄉(xiāng)下人家因?yàn)橛形覀兌利?，你們趕快來看看吧。’”你瞧，學(xué)生的想象力多么豐富啊！他們把對(duì)課文語言的理性認(rèn)識(shí)通過想象創(chuàng)新，上升到了生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。這樣一來，既加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家美景的感受，使學(xué)生體會(huì)了使用擬人寫法的妙處，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的又一把鑰匙。教學(xué)《將相和》時(shí)，我就先引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，學(xué)生提出：“將相”指的是誰？曾經(jīng)為什么不和？怎樣不和？后來他們又是怎么和好的？然后，我再啟發(fā)學(xué)生帶著問題自讀課文，自己尋找答案，在看書時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題就及時(shí)討論。通過疑、讀、想、議，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，大大提高了多向思維能力，有效地拓寬了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（3）引發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

引發(fā)討論是通過學(xué)生和學(xué)生之間思維、情感的碰撞、溝通和交匯，從而有所創(chuàng)新的手段。在教學(xué)中，教師的作用不是包辦思維過程，而是確定任務(wù)，定向點(diǎn)撥，引導(dǎo)討論，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)《中彩那天》時(shí)，在給學(xué)生充分閱讀課文、思考問題的時(shí)間后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論。第一：父親最后撥打電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？第二：假如自己遇到類似的事情，自己將怎么做？我讓學(xué)生在討論中各抒己見，要求同一個(gè)問題有多種見解，同一個(gè)答案有多種表述。這一下子就激活了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，開拓了創(chuàng)新的空間。學(xué)生在理解、表達(dá)中體現(xiàn)出靈活與機(jī)智，透出了靈性、能力、智力和創(chuàng)造力。

總之，只要我們語文教師有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，努力創(chuàng)新教學(xué)技能，并采取一系列措施，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，那么語文課堂一定會(huì)充滿創(chuàng)新的活力！

（責(zé)編 劉宇帆）