想象，是一件美妙的事

愛因斯坦說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。語文是一門想象時空極大的學(xué)科，在語文讀寫教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，是提高語文教學(xué)效益的一條可行的途徑。針對小學(xué)生富于想象的心理特征，激發(fā)他們的想象能力，正是促進其思維全面發(fā)展的契機。

一、想象，讓識字教學(xué)情趣倍增

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，但過去我們的課堂過于嚴(yán)肅，忽視了兒童的情感需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來，那就是一片放飛想象的天空。語文，首先吸引兒童的是愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強的語言技能。

識字教學(xué)也是一樣，今天的識字教學(xué)不應(yīng)該只是枯燥的識記。識字教學(xué)追求情趣，但并不是純粹的、盲目的為了趣味而趣味；追求情趣是為了追求更高效的識字，認(rèn)識活生生的、更有生命力的字。比如，學(xué)習(xí)“春回大地、萬物蘇醒、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”我們可以帶著學(xué)生閉上眼睛，想象一下，此時此刻我們就置身于春天的原野中，那是怎樣的一幅畫面呢？生活的實際與想象的翅膀會讓我們的學(xué)生對這幾個詞理解得既迅速，又不枯燥。那是一種有血有肉的學(xué)習(xí)，而并非干巴巴的幾個詞語。從教學(xué)的內(nèi)在機制來看，情趣來自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚和情感的交流。比如，教學(xué)“一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥、一面隊旗、一把銅號、一群紅領(lǐng)巾、一片歡笑”等詞，如果我們在看到生字的同時還能看到意象，讓學(xué)生用想象去完成意象的組合；如果我們在要求學(xué)生會認(rèn)生字的同時更注重誦讀，讓學(xué)生在誦讀中表現(xiàn)出自己的神氣和自豪；如果我們在強調(diào)詞組的同時還能發(fā)現(xiàn)意義的跳躍，讓學(xué)生的思維去聯(lián)系這種跳躍……這樣的課堂一定是趣味盎然的。

二、想象，讓閱讀教學(xué)豐富明快

在當(dāng)今以讀為本的語文教學(xué)中，讀書的形式多種多樣，其中，學(xué)生在讀中借助必要的想象，有助于深刻地理解課文。教育家烏申斯基說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！庇辛讼胂罅湍茉谀X海中再現(xiàn)各種事物形象，就能在記憶表層的基礎(chǔ)上創(chuàng)造種種新形象，就能提高閱讀能力。

如在教學(xué)《送給盲婆婆的蟈蟈》一文時，有這樣一段話：“歌聲會領(lǐng)您走進田野，看到小溪流淌的清波，歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂?！边@是一個少先隊員想象盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲后的情景。在學(xué)生理解這是盲婆婆的想象以后，我讓學(xué)生和盲婆婆一起來回憶，想象一下盲婆婆會看到怎樣的情景，想起哪些歡樂的事情。學(xué)生們的思維頓時活躍起來。有的說，小溪嘩嘩地流著，可清了！有的說，碧藍碧藍的小溪真美呀！有的說，小溪流淌，旁邊的樹呀、草呀都笑了。說到盲婆婆想起的歡樂事，那就更多了。有的說，她在和小伙伴一起捉迷藏，玩得真開心呀！有的說，她和小朋友們一起去找秋天，看到了很美的風(fēng)景……豐富多彩的回答讓我看到了學(xué)生活躍的想象，也讓我看到了他們對課文的理解。之后，我讓他們通過朗讀來展現(xiàn)這美妙的畫面時，那蘊涵深意的朗讀真的讓我感受到了小溪的清波與難忘的歡樂。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生對所想象的內(nèi)容的描述，要求條理清楚，語言生動、流暢。在閱讀教學(xué)中，只要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，引導(dǎo)學(xué)生展開恰當(dāng)?shù)南胂蠡顒?，擴展思路，養(yǎng)成想象的習(xí)慣，就能初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生深刻地領(lǐng)會課文的思想感情，學(xué)會用豐富的語言，寫出內(nèi)容具體感人的文章。日積月累，就能提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

三、想象，讓口語交際實地演練

想象是思維的翅膀，是形象思維的重要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。富于想象是兒童的天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境就是給學(xué)生一個啟發(fā)想象的火花塞。在口語交際課中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生即興表演、扮演角色，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，又能提高學(xué)生的言語交際能力。

如在教學(xué)口語交際《問路》時，我要求學(xué)生根據(jù)圖意和提示，先看圖，說說芳芳是怎樣問路的，再分角色演一演。表演時，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實際生活中的經(jīng)驗展開豐富的想象，如人物的動作、神態(tài)、語氣等。低年級學(xué)生具有很強的表演欲望，也敢于表現(xiàn)自己。而根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營造一個想象的空間，不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們的表達更逼真、更生動。

記得讀書時，我們的老師給我們上了這樣一課。老師在黑板上畫了一個圓圈，問我們：你們覺得這是什么？下面的人幾乎是異口同聲地答道：一個圓。此時，老師又說：如果在它的四周添上一圈直線，你們會認(rèn)為那是什么？這一次更是無一例外：太陽！老師笑了。他意味深長地對我們說，有人曾做過一次調(diào)查，對大人做這個測試，答案都只有一種或兩種，而去幼兒園做這個測試，孩子們的回答讓人應(yīng)接不暇。為什么？孩子們的思維還沒有被太多的思維定式所束縛，他們的思維有著一雙想象的翅膀。

我們的教學(xué)，是否應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的天空，讓他們能越飛越遠(yuǎn)呢？我想，為什么不呢？因為，想象，是一件美妙的事啊！

（責(zé)編 劉宇帆）